学弈
教材分析
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
教学目标
通过教师引导、小组自主合作，学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲；学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象；学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理；学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：
古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此指导学生朗读和背诵是本课的重点。
教学难点：
引导学生参考注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1．出示学生耳熟能详的名句，学生填空：
（1）天时不如地利，
（2）老吾老，以及人之老，
（3）富贵不能淫， ， ，此之谓大丈夫。
（4）不以规矩，
（5）恻隐之心， 。
（6）生于忧患， 。
2．知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
3．谁来介绍一下《孟子》？ （提醒同学们预习时要留意小资料提供给大家的信息。）
4．板书：学弈。（“弈”是生字，学生和老师一起书空。）
二、通读古文，读懂意思：
1．说说“弈”是什么意思？“学弈”呢？
知道他们是在下什么棋吗？（引导学生借助插图可以理解古文。）
2．自由朗读古文。
借助译文，把古文读通顺。
圈出难理解的词语，对照译文，在相应的地方做上注释或记号。
3．指名读，其他同学仔细听，你的读法和他有没有不同？
正音。
对于个别难读的句子，引导学生根据古文的意思正确断句。
4．（出示已断句的古文）试着再读一读。学生自读，指名读，齐读。
5．句子通顺了，谁能三言两语说一说这篇课文讲了件什么事？
指学生交流。
三、精读古文，品析悟情：
教师小结：刚才同学们概括得都很好。不过，我们总说“一个人”“另一个人”，“这个人”“那个人”，这样称呼太笼统，能不能像以前我们学《活见鬼》一课那样，给他们起个名字？
引读：《活见鬼》 一人称为—— ，另一个人称为——
1．学生给给第一个人起名字。
如果学生给第一个人起名叫“专心致志者”，教师接着引导他结合古文谈谈理由。
（1）出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
（2）谁能用自己的话说这句的意思。
（评）弈秋的话声声入耳，其它的声音听而不闻，看来，这个称呼是恰如其分。
( 3 ) 还可以怎么称呼他呢？（聚精会神者 一心一意者 全神贯注者 心无旁骜者……）
2．给另一个人起了什么名字？
（1）学生交流起的名字：三心二意者、心不在焉者、心猿意马者、漫不经心者、东张西望者……
（2）如果把这些称呼送给你，你喜欢吗？为什么？
（3）现在大家把这些不好的称呼都用在了第二个人身上，合适吗？
教师引导学生抓住第二人的表现“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”谈谈自己的理解。
（4）小结：同学们这一解释，让我感到这些名字起的真是恰如其分！正因为两人听讲时的表现大不相同，因此“虽与之俱学，弗若之矣。”
3．领悟道理：
（1）启疑：那老师就不明白了，他俩都跟同一个老师学，都师从弈秋啊——“弈秋”何许人也？
出示：“弈秋，通过之善弈者也。”理解意思。
既然拜了名师，为什么结果不一样呢?（引导学生结合二人学棋的不同表现谈自己的看法，领悟做什么事都要专心致志的道理。）
四、拓展想象，背诵巩固。
1．小结： 古文·译文都读明白了，加点难度，讲故事。在原文的基础上，发挥点合情合理的想象力，也就是说，你得添油加醋，把故事讲得有滋有味。
先同位互说，然后全班推荐说得好的交流。
2．根据提示背诵古文。
五、总结全文：
今天我们从两个学弈者身上，再一次明白了无论做什么事都要专心致志，如果三心二意，将一事无成。
板书设计：
学 羿
弗若
专心致志者 三心二意者
