《夜莺之歌》教学设计
教材分析
这是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。课文首尾呼应，结构严谨，德国兵与小夜莺的形象鲜明，特别是小夜莺的外貌、动作、神态、语言描写非常细致生动，凸现出小夜莺的机智勇敢与那颗赤诚的爱国之心。
学生分析：
五年级的学生已经具有一定的搜集与筛选信息的能力，课前请学生搜集有关《夜莺之歌》的各种资料，并筛选出自认为与课文联系紧密的信息。学生对分析人物要抓哪些要点认识还比较肤浅，可以在第一课时启发学生思考这些问题，了解通过人物语言、动作、神态、心理分析这个人物的精神品质。
教学目标：
1．理解课文内容，从而进一步体会“小夜莺”机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情，激发向“小夜莺”学习的思想感情。
2．理解课题和课文中含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。
3．展开想象，创造性地复述课文，引导学生积累语言、发展语言，提高想象能力和口头表达能力。
教学重点：
1．理解课文内容，认识“小夜莺”的机智、勇敢的品质和恨敌人，爱祖国的思想感情。
2．继续学习创造性复述课文。
教学难点：
创造性地复述课文。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、回顾导入：
今天我们来继续学习《夜莺之歌》。
1．回顾初读的主要内容。
用简练的语言说一说，课文讲述了一件什么事？
2．继续学习课文，进一步了解小夜莺是一个怎样的人。
（1）如何来读懂一个人物呢？
从人物的外貌、语言、动作、神态可以展现出人的精神世界，可以深入地了解人物的思想与品格。
（2）根据学习提示，用自己喜欢的方法学习课文，理解“小夜莺”是怎样一个人？
二、自读与讨论。
三、交流感受：
你认为小夜莺是一个怎样的孩子？你从哪看出来的？
语言：
A．“这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
B．“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并且把望远镜拿到眼睛前。
“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”
重点理解“夜莺倒是只有一个！”
C．“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”
“人哪，战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”
重点理解“不慌不忙”的神态，和‘野兽来了，野兽来了’这句语言。
D．“蠢东西！”中尉想着心事，轻蔑地冷笑了一下。“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？”
“怎么会不认识？” 孩子很有信心地回答：“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼，那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”
重点理解“信心”一词。
动作：
孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身后的敌人完全忘了。
从这看似不经意的动作当中你发现了什么？
孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。
外貌：
有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣。
他为什么要穿一件跟树叶差不多的绿上衣?
3．分角色朗读。
师生对读，再现一下小夜莺与敌人斗智斗勇的场面。
四、学习课文的第二部分，这一部分，只写了游击队员歼敌的过程，那当时的小夜莺在做些什么？想些什么呢？
1．召开英雄报告会，请几名小夜莺给我们讲讲课文背后的故事。
2．下面的同学结成小组，提出最有价值的问题，向小夜莺提问。
五、总结中心：
是什么精神鼓舞着小夜莺，完成了这样艰巨的任务。
——是他对敌人的憎恨与他那颗对祖国无限热爱的心。
六、再看课题谈理解？
《夜莺之歌》就是一首爱国之歌，一首渴望和平之歌。
七、总结升华：
战争是残酷的，但正义的人民是不会被敌人的凶残所吓倒，看千千万万个夜莺在战斗。不单单在苏联战场上，在这同一时刻日本鬼子的铁蹄正在践踏中国的土地，中国人民奋起反抗，经过八年的艰苦奋斗，取得了最后的胜利。
八、课外延伸：
学习课文最后一段，此时此刻的小夜莺在想些什么？把你想的写在书边上。
九、作业：
展开想像，第二天小夜莺坐在河沟边后又发生了什么事？并续写出来。
板书：
夜莺之歌
机智 勇敢 爱国
教学反思：
明确目标 突出重点 培养能力
我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光；让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴盼达到的语文教学的理想境界。
根据以上分析，我设计了情境激趣——研读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。根据这种教学模式，《夜莺之歌》这篇文章我着重突出了这样几点：
1．巧选突破点，提出重点问题。这是改变一问一答式课堂教学现状的有效方法。这篇文章我从文章的题目切入，选择研究“小夜莺这个人物是一个怎样的人”为突破点，然后紧扣这个重点问题，引导学生从分析人物的语言、动作、神态、外貌几个方面来读懂一个人，并且指导学生联系上下文揣摩小夜莺的心理活动，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情
2．解决重点问题与理解重点语句紧密结合，以读为本，读中感悟。学生找出了重点句子，我主要采取的就是以读促讲的教学方式，让学生通过朗读呈现人物形象，感悟小夜莺的思想品质；让学生通过朗读，体会作者的情怀，领悟文章内涵，让学生通过朗读，提高分析问题，解决问题的能力，从而使主体得到体现，创造性得到发挥。特别是我抓住了小夜莺骂德国鬼子“野兽来了！”一句，这段话是文章的精华所在，孩子表面装作天真无知，实际上是当着敌人的面咒骂敌人是野兽，充分表现了“小夜莺”机智勇敢的品质和憎恨敌人的感情。通过各种形式的朗读，小英雄的形象深深地印在学生的心里。
3．巧妙设计，长文短讲，突破教学难点。讲读一篇比较长的课文，如果采用从头至尾逐段讲读的方法，既耗时多，又重点不突出。长此以往，学生容易产生厌腻之感，收效甚少。近几年来，我们一直倡导运用一点突破教学法讲读课文。这种教学法，目标明确、重点突出、省时高效，有利于调动学生学习的积极性。在课文的第二部分，用的是侧面描写的手法，写了游击队员听着小夜莺报信的鸟叫声，了解了敌人的情况，最后歼灭了敌人。这与前文是一个呼应，充分体现了小夜莺的机智。刚才分析小夜莺的语言、动作、神态、外貌时，对这一部分的理解并不深刻，但如果再逐句逐字的分析，没有过多的时间。我们就设计了《英雄报告会》这一环节，让学生说说当小夜莺把敌人引进密林深处后，当时是怎么和游击队员配合的？又是怎么想的？这一环节既培养了学生自主学习的能力，又完成了这篇文章关于创造性复述这一教学重点，还节约了时间。通过实践证明，这一教学环节的设计，学生是非常喜欢的，也收到了良好的效果。
4．课外延伸，训练写的能力。课文的最后一段，与第一段前后呼应，写小夜莺又重新坐在小河旁，等待着敌人。在这里我设计了两个层次，先让学生展开想象：此时此刻的小夜莺在想些什么，让学生在学习课文之后，再一次走进小英雄的内心世界，激发向“小夜莺”学习的思想感情。第二个层次是让学生展开想像，第二天小夜莺坐在河沟边后又发生了什么事？并续写出来。通过这两个层次，起到了写的训练。
