新课程有效教学导学过程设计
课题： 我站在铁索桥上 第（ 1 ）课时 执教：
导学
环节
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
激趣导入
检查预习交流汇报发现问题
归纳问题总结评价
5
25
10
创设激发学生兴趣情境
创设展示学习情境
创设要归纳总结学习情境
【开场白】
“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书“我站在铁索桥上”。 板书课题后，全班齐读一遍。
看了课题你们有什么疑问？
学术助理汇报预习检查情况。
检查汇报预习效果。
老师适时点拨。
让学生做好评价。
师巡视注意课堂调控，关注学生表现。
老师认真聆听学生汇报，帮助学生找出问题。
1.诗人站在桥上看到了什么？”
2.诗人站在桥上回忆什么？
3.学习本文后，你想对无数先烈说些什么
a.学术助理组织学生总结学习内容。畅谈学习收获。
b.学术助理收集整理各组学习中产生的问题。
以小组为单位浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来,组内极大热情参与到学习讨论活动中来。展开自己的想象各抒己见，细细体味诗句，加强感知、感受、感悟到感动的情感体验。
学生看导读单汇报
生认真听他人汇报，及时补充，大胆质疑
及时改正自己的错误或做好笔记
学生自我评价或学科长做小组评价。多谈收获或者存在问题。
教 后
反 思
新课程有效教学导学过程设计
课题： 我站在铁索桥上 第（ 2 ）课时 执教：
程序要素
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
复习导入
自主 学习合作交流
汇报展示突破难点
拓展训练
总结评价
5
10
15
5
5
创设复习情境
创设小组讨论学习情境
创设汇报展示情境
创设训练情境
创设畅谈体会情境
1老师指名说上节课学习内容
2.学术助理就上节课存在的问题做通报。明确本节课努力的方向。
让学术助理发放《问题生成——评价单》，分配好学习任务。
让学生在小组里学习讨论。
老师巡视指导。深入组内聆听或参与学习。
组织各小组派代表上台依次汇报。
老师及时点拨，对难点进行相应引导。
老师聆听学生汇报，帮其找出问题。汇报者落落大方，言语精炼，条理清晰的做好汇报，同时引导大家做好补充，沉着应对同学的质疑，反驳。帮同学解疑答难。思路要明晰，准备要充分。
老师出示训练题目。
指名汇报。
老师引导学生进行评价。
让学术助理总结本科学习。
小组内自我评价。
评价最佳学习小组。
学生认真回顾上节课学到的知识，积极回报配合学术助理做好反思。
学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。组员能积极主动参与其中，大胆发表自己的见解。
发挥集体力量，力争将问题研究透彻。将有发散性的问题多角度拓展，有新的发现更好，找准备报方式，组织好语言，准备汇报。
汇报者完毕诚恳请别人提意见，虚心接受，积极改正。
听众跟随汇报者思路走，认真听。做好笔记。大胆发言，质疑敢于反驳。之后对汇报者的汇报做真实公正的评价，优点要真诚表扬缺点要开诚布公。
学科长随时注意组织组员认真听，关注个别学生。
学生认真听，加深记忆
坦诚做好自我评价
公平客观的评选优胜小组。
教 后
反 思
