教 室
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 李远
教学目标：
1、能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境，请学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。
2、通过学生参与数学活动，学生在活动中获得积极的情感体验。通过说一说、摆一摆、找一找、猜一猜，进一步发展学生应用数学的意识。
3、学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神。
教材分析：
本节课的教学内容是第五单元的最后一课，是在前面认识了“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动，进一步巩固学习位置与顺序方面的知识。本节课创设了“教室”物品的摆放、座位的位置等情景，有意识的引导学生对教室进行观察，并能用学习到的方位词进行有条理的表达，机一部培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
学生分析：
在这节综合性活动课之前，学生已经掌握了有上下、左右、前后几个方位词来描述物体的位置。一年级学生的口语表达能力还不是很强，有时候说得条理不是很清，但孩子们活泼、好动、有很强的求知欲，能在活动中主动参与和合作完成知识的内化，形成能力。
教学过程：
一、活动一：说一说，教室物品的是怎么摆放的？
1、淘气也是一年级的小朋友，想看看他的教室吗？（出示“教室”挂图）
2、你认为他的教室怎么样？
3、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。
4、说说我们自己的教室
（1）、同学们坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？
（2）、再看看教室的左边、右边分别有什么？
(3)、教室的上面、下面各有什么？
【设计意图：由感兴趣的谈话导入，从学生们熟悉而激发学生的思维活跃性，既能培养学生的语言表达能力，更能综合的运用所学的方位词，从而揭示课题，为新课奠定基础。】
活动二：想一想，要找到的是谁？
1、在教师中，我们有一位神秘的嘉宾，让我们来找找他。（出示座位图）
他在第3排的左边数第二个位置，能在图中找出来吗？
2、能找出第一排从右数第3个同学吗？
3、你能说说小兰在哪？小青呢？
4、在班级中说说你自己的位置，并说说你的左右、前后都是谁？
5、小组内的同学说一说，在介绍你们的位置时，方位词之间有什么相同和不同的地方？
【设计意图：这样的设计让学生饶有兴趣的去找同学，在这个过程中，复习所学过的知识，通过观察分析，培养孩子的方位感和推理能力。】
活动三：猜一猜，说的是什么物品？
1、这节课同学们表现都很棒，在置物架上放了许多给你们的礼物，我们进行一个“我说你猜”游戏，猜对获得奖品。（出示图）
2、这个物品在电视的下面，在地球仪的左边，它是什么？
3、学生在小组内汇报思考的过程，到图示中展示。
4、能像老师这样也让大家猜一猜你想到的一个物品吗？
【设计意图：在充满挑战性的活动中，心里激发学生积极思考，探究结果的求胜心理。不仅关注学生的思考结果，更注重学生思考过程的展现。让学生在形成空间观念的同时，形成严谨的推理能力。】
课堂练习
1、游乐场中的小问题。
2、排排队
3、小导游：帮助游客去火车站
【设计意图：通过3道层层深入的练习，在生动形象的情境中，通过学生的观察、比较、交流，综合内化所学习的六个方位词。思维在情景活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中构建。让学生在实践中体会位置与顺序在生活中的重要作用。】
课堂小结
这节课我们一同完成了什么任务？你有什么收获？还有什么没有搞清的问题？
【设计意图：在这个环节中，我通过学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。】
教学反思：
根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会到生活中处处有数学。有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。组织的活动体现不同层次，给学生提供很多表达交流的机会。如最后两个活动，让学生置身于图画中来体会。在交流中，学生们会发现前后、左右是相对的，进一步培养学生空间想像能力。
