有几只小鸟（7、6、5加几的进位加法）
吉林省辽源市实验小学 陈春艳
教学目标：
1.结合具体的操作活动，进一步探索7、6、5加几的进位加法的计算方法。
2.能正确计算20以内数的进位加法。
3.能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。
教材分析：
《有几只小鸟（7、6、5加几的进位加法）》是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减（二）》中的一课。本课的内容是在“有几只小鸟”的情境中学习7、6、5加几的进位加法。这是学生第三次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减（一）》中的10以内数的加减法及其应用。而本课既是本单元的20以内数进退位加减法的加深、又为一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
学生分析：
本教学内容是进位加法第三节课，在此之前，学生已经学习了11～20各数的认识，初步理解加法的含义，掌握了10以内的加法以及简单的10加几的运算，并且有学习9加几和8加几的基础。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.提出问题：一共有几只小鸟？
出示教材第83页主题图，在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有几只小鸟，（7只）瞧！又飞来了几只（六只）谁能根据这副图提一个数学问题？
（学生举手回答，教师根据学生提的问题给予肯定或纠正）
2．师：这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。（板书；有几只小鸟）
3.师：一共有几只小鸟要怎么求呢？
学生汇报交流，师板书：7+6=，那么7+6等于多少呢？
4.今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5加几。（板书课题）
【设计意图：引导学生根据图意提出相应的数学问题，从而培养学生利用数学解决生活中的数学问题的能力。】
二、合作探究，学习新知。
1.做一做，说一说。
请你用小棒摆一摆你的思考，或者在计算器上拨一拨。
讨论如何解决该算式，你用的什么方法，和同组学生交流一下。
（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）
学生动手操作，探讨7加几的算法
生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13
生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13.
生可能回答3：摆小棒，先摆7根小棒，再摆6根，从6根中拿3根给7根，
3+7等于10，10根捆成一捆，10再加3等于13
生可能回答4：摆7根小棒，再摆6根，一根一根一根的数，也可以从接着
数。
生可能回答5：先摆7根小棒，再摆6根，从7根中拿4根给6根，4+6等
于10，10根捆成一捆，10+3等于13
（3）根据学生回答，师相应板书。
7+6=13 | | | | | | | | | | | | |
/ \
3 3
7+6=13 | | | | | | | | | | | | |
/ \
3 4
提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？
教师小结：现在请大家注意了，老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上去。（教师用课件演示学生的多种方法）哪种方法最方便？为什么？
【设计意图：引导学生利用“凑十”的策略解决计算中的问题。利用摆小棒或拨计数器来解释说明自己的计算方法。通过多种形式进一步理解算理】
2. 圈一圈，算一算。
（1）学生独立完成，展示学生的不同做法。
师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？
（2）评一评：你最喜欢哪种算法？
【设计意图：能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。】
3. 想一想，填一填。
（1）独立完成，
（2）说一说，你发现了什么规律？
学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小
教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1.
【设计意图：教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。通过计算，观察，继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律。】
三、 巩固练习，加深体验。
1.指导学生完成练一练习题。
学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？
【设计意图：通过圈一圈，巩固“凑十“，练习7加几的进位加法计算。教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。】
2.练一练第四题。
独立按要求涂色，汇报自己的发现。
【设计意图：通过涂颜色的趣味题目，进一步巩固加减法的计算，本题目教师要做适当的引导和帮助涂色有困难的学生完成涂色过程。】
四、 课堂小结，优化算法。
1.让学生谈一谈本节的收获。
2.结合生活中的具体情境，说一说自己的方法与感受。
3.教师小结： 今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
【设计意图：回顾一节课的知识，培训学生整理归纳知识的能力。进一步理解“凑十”的计算策略】
教学反思：
在教学实践中，我用游戏为教学铺垫，设计生动的情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，还调动了学生学习的积极性，并通过动画的播放让学生感受到数的变化，调动学生表达和探究的热情；通过让学生动手操作活动，把操作与思考探究算理结合起来，在交流算法时，尊重学生的想法，鼓励算法的多样化；安排多种形式的联系，把枯燥的计算练习寓于游戏中，通过以上几个环节的设计不仅帮助学生掌握7加几的计算方法，而且激发了学生的学习兴趣，取得了比较好的课堂效果。
