冀教版小学英语六年级上册第24课
Lesson 24 Maddy’s Christmas
一、教学目标分析
1. 知识与技能目标：
能够利用上下文、插图以及已有的知识和理解故事内容和细节信息；
教师激发学生使用阅读策略和阅读方法的意识；
促进学生思维能力的发展。例如：对故事内容的推测能力、小组合作能力等；
(4)培养学生对故事结尾进行改写的能力。
2.学习策略目标：
(1)帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识，促进学生对故事推测、理解能力的发展。
(2)通过共同完成故事表演的任务，发展小组合作的基本学习策略。
3.情感态度目标：
在讨论理解故事的过程中增强学生对家人关爱的意识。
二、教学重难点
教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容。
教学难点：学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。
三、教学过程
Warm-up and review
1.Greeting.
2.Sing a song “We wish you a Merry Christmas.”
【设计意图】：
歌曲激发了学生学习的热情和为圣诞节这个话题的谈论做了铺垫。
Pre-reading
1. Free talk
What festival is it?
【设计意图】：
通过自由问答，激活学生已有的关于Christmas的知识，把学生的注意力引向故事话题，为理解故事内容作好铺垫。同时，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建不完整或欠缺的背景知识。
3.Talk about the pictures.
【设计意图】：
故事的插图都会给我们提供一些关于故事内容的暗示或提示，当我们得到这些暗示或提示后，就会猜想和预测将会读到些什么，满怀期待的积极阅读也就开始了。因此，我们在故事教学时，应该适当使用猜测、预测的策略，给学生提供相应的暗示或提示，让他们有机会来猜测或预测故事的情节的发展，这样会激起学生的阅读愿望。
While-reading
1. Listen and answer. （P1-2）
What does Maddy want to do for her family?
【设计意图】：
学生带着老师提出的预测的问题听故事，之后回答问题，让学生核对预测结果，激发了阅读兴趣。默读使学生对故事的理解更加深入。
2. Listen and follow.
3. Read quietly. ( P3-6 )
教师给出表格继续提问，深入理解故事内容。
【设计意图】：
教师提问是小学英语课堂教学中最常用的教学技巧和手段，也是教师课堂话语的重要组成部分。尤其是那些具有启发意义的问题，不仅引起学生的兴趣，还引起学生积极的思维和想象。各种意想不到的、极具创意的答案纷纷出来。
Read loudly！( P 8-9)
Answer this question：What did Maddy give her family?
【设计意图】：
阅读的目的是培养学生朗读的习惯，捕捉故事文本的细节信息，引领学生正确掌握故事内容，通过阅读后的相关判断，可以使学生全面透彻地理解故事。学生一边朗读故事，一边模仿其中的人物的表情、动作，使学生对故事的理解更加容易，增加趣味性的同时加深对故事的理解。
5. Picture 10
（1）教师让学生猜测故事的结尾，What is Maddy’s gift for everyone?
（2）教师播放故事结尾的flash动画，揭晓答案。
（3）学生跟读、演唱结尾部分。
【设计意图】：
对故事的结尾展开推测和想象，充分发挥了学生的思维能力和想象力。
Post-reading
1. Watch again。
【设计意图】：
通过让学生观看整个故事的视频，让学生整体理解故事的同时进行语音的输入。故事的复述我出示了有关故事的的图片，引导学生用自己的语言复述故事大意。程度高的学生可以鼓励他们在复述时充分发挥自己的想象，表达自己的见解，添加细节，为原来的故事添枝加叶，从而更吸引人，使故事的内容更加丰富，更有意义。
2. Retell the story.
表演故事让他们对故事内容有了进一步的理解，也增加了对语言知识的运用。他们利用头饰、动作、表情、夸张的语言将故事内容的再现，培养了学生理解、语言表达和合作的能力。
3. Show the pictures of love
教师引导学生探讨故事的寓意，向学生提问，Do you like this story? Why or why not? 从而对学生进行情感教育，我们要懂得去关爱我们的家人。
Class closing
Homework
1. Listen to the story.
2. Read the story.
3. Tell the story to your family.
4. Write a passage about Christmas.
四、教学总结
通过本节课的学习，学生能够利用上下文、插图以及已有的知识和理解故事内容和细节信息；能够使用一定的阅读策略和阅读方法，通过共同完成故事表演的任务，发展小组合作的基本学习策略。没有情感教育的教育是不完整的。所以本节课在学生充分理解故事的同时，又挖掘、利用文本中的情感教育资源，提升课堂教学品质，深化对学生的情感教育。作业的布置以使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。
