Module 8
一、教学目标
（一）语言知识目标：能听懂、会读、初步运用单词monster,new,kite,or,don’t,
know,no,not,isn’t,help,yes,no,not,know,in、bag、where,
句型:能用句型“Is it ......？”来针对某件物品询问自己推断是否正确，并做出回答。运用“Where’s the ......”，对物品所在的位置进行询问，并能用句型“It’s in the ...”做出回答。
（二）语言技能目标：能听懂，会说，会用“Is it a cat?”“Yes,it is”./“No,it isn’t”.
“Help!”“Where’s the ......”“It’s in the ...”
（三）学习策略：乐于就自己的推断进行询问，培养学生对“Help!”这类特殊语句的兴趣。
（四）文化意识：学会运用英语中的求救用语“Help!”
（五）情感态度：根据需要敢于并乐于提出问题。
二、教学内容分析
本模块的教学内容是根据自己的推断进行询问以及询问物品所在的位置。
第一单元的课文情境是在公园里，两个小女孩看到树丛后有奇怪的东西，于是做出各种猜测，她们越猜越害怕。在猜测的过程中，她们一直使用“Is it ......？”说出自己的猜测。她们已经看到这奇怪的东西的一部分，有一定的把握，但是不够肯定。在询问完全不认识的物品时，我们用“What’s this/that?”这种句型；当提问者对物品有一定把握，需要确认自己的猜测时，则应使用“Is it ......？”这种句型。
第二单元是sam和Da ming在找猫和小鸟。由于Da ming一开始完全不知道猫和小鸟在哪里，所以用“Where’s the ......”询问。在看到不同颜色的袋子后，就开始使用“Is it in ......？”这一句型猜测。这两个句型的用法明显是不同的。
三、教学重难点：
能用句型“Is it ......？”来针对某件物品询问自己推断是否正确，并做出回答。运用“Where’s the ......”，对物品所在的位置进行询问，并能用句型“It’s in the ...”做出回答。
四、教学方法：
任务教学法，合作学习,情境教学法
五、教学准备：
单词卡片录音机磁带 ppt 课件实物教具
六、课时划分：三课时
七、教学过程与建议：
第一课时
Module 8 Unit1 Is it a monster?
一、揭题示标
1、师生之间相互问好。
2、共唱上一模块第二单元活动4韵句热身导入新课。
3、板书课题 Unit1 Is it a monster?
4、出示目标
①能听懂、理解单词monster,new,kite,or,don’t=do not,know,no,not,isn’t=is not,help,初步运用yes,no,not,isn’t=is not,help,,monster,new,kite,don’t=do not,know。
②能用句型“Is it ......？”来针对某件物品询问自己推断是否正确，并做出回答。
二、学习指导
1、自读课文，借助图片整体感知课文内容。（2分钟）
2、再次看课文，听录音，跟读模仿录音。（2分钟）
3、在情景中感知新知，模仿单词的发音，识记单词。（5分钟）
4、自由练习朗读句型，课文。（3分钟）
5、小组内结对子开展合作学习，学会针对某件物品询问自己推断是否正确，并能做出回答。（3分钟）
三、自学共探.
师展示一些物品轮廓图，并逐一问学生“What’s this?”最后展示一个猫形风筝，问：“What’s this?”学生可能回答：It’s a cat”.告诉学生，“那么这到底是什么呢？我们一起来看活动1并找出问题答案。
1、引导学生观察活动1图片，理解课文内容。
2、播放录音，请生听录音看图指出相应的句子，并跟读。
在此过程中师指导生学习单词new，kite，or准确发音，运用图片、实物或通过讲解帮助生理解意思。
3、生自读单词，操练单词。
4、播放活动2动画，生观看视频，整体理解课文大意。接着问生喜欢课文中哪一句。有生回答“help”时，先学这一句。如果没有说出喜欢哪一句，先了解话境，问：这两个小女孩在哪里玩？她们看到了什么？是什么把她们吓坏了？
5、再放录音，请生完整的听录音，圈出”Is it......?”
6、三放录音，请生逐图跟读语句。
当学生读到“Is it a cat?”时，板书该句，并带学生朗读,并分小组跟读，小组学生逐个跟读等方式进行操练。
7、出示狗的图片，问生：“Is it a cat?”引导生回答：“No,it isn’t.”师板书该句，并讲解isn’t=is not并领读。
学习Is it a monster?时，告诉学生，小女孩以为怪物，害怕哭起来，发出求救声。出示怪物图片，让学生表演试读该单词，给人以害怕的感觉。继续学习help语句。师特别强调这句话语气、语调、音高。师可以夸张示范读，并找学生模仿读，或语言设置危险情境让学生感情读进行操练。
出示活动3图片，播放录音，生听录音，并跟读，注意语音语调。
8、生自读对话，课文。
9、开展合作学习，生结对读课文，小组内进行对话操练。
组长总结本组内学习活动，对各位组员在活动中表现情况予以评价。
四、学情展示
1、生小组内分角色朗读课文，然后小组内推荐到讲台前分角色展示演读课文。师组织生进行评价，并对对话中的读音错误进行纠正。
2、请生看活动4图片，两人一组进行句型操练，并根据图片把对话补充完整。然后请部分学生到讲台根据图片进行对话展示。
3、老师对各小组表现给予总体评价。
五、归纳总结
教师以启发，诱导为主，引导学生总结本节学习的主要内容。回顾目标，呈现板书内容。
Module 8 Unit 1 Is it a monster?
.Is it a cat? No,it isn’t.”
Is it a monster? Yes,it isn’t.
六、巩固提升
P49 活动5游戏：Choose and guess.
师把准备好的带颜色的图片贴在黑板上。师讲解游戏规则：学生A在心里选择一幅图片，学生B用所学句型“Is it ...?”进行猜测学生A心中所想。如：A心里想的是一本红色的书。B可先猜“Is it red?” A答：“Yes,it is.” B接着猜：“Is it a red ball?” A答：“No，it isn’t。”B这时可以直接说出答案：“It’s a red book!” A 可以加以确认“Yes.”
生可以先同桌间、小组内进行问答练习。然后不同组内的学生可以进行挑战问答。师最后总结各小组在活动中表现情况。
课后反思：
