数花生（100以内数的数法）
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 王辉
学习目标：
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.再多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
教材分析：
《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元生活中的数的第一课时。是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。
学生分析：
小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于100以内数的认识，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
淘气和笑笑带来了许多花生，他们想比一比谁的花生多，同学们猜猜谁的多？（生猜测），我们怎么知道究竟谁的花生多呢？我们一起来数一数。（板书课题：数花生）
【设计意图】让学生猜测淘气和笑笑谁的花生多，激发学生的表现欲望，为新知识的学习做好铺垫。
二、小组合作，探究新知
1.我们用小棒代替花生（教师出示小棒），像老师这样一个一个地数。现在就动手数一数，你桌面上的小棒，数出100根。看谁数的又快又准。
2.学生数完小棒后，提问：老师考考同学们，在数到29时，它的后面是多少？58的后面呢？99的后面呢？（99的后面是100）
【设计意图】这个环节设计学生数一数小棒的个数，让学生在数的过程中初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数。
3.刚才我们数了100根小棒，你数的对吗？请你再数一次。
4.除了按照上次数法以外，还可以怎么数呢？对，我们可以换一种方法数一数。你想怎么数呢？
预设：一个一个的数、两个两个的数、五个五个的数……
5.让我们以小组为单位，用你们喜欢的方法数一数。
6. 现在，哪个小组愿意把你们组的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。
①两个两个的数。……
②五个五个的数。
③十个十个的数。
……
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
【设计意图】在学生独立数数的基础上，启发学生用多种方法数数：两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数。在数的过程中让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知100，发展学生数感。
7. 请你用这几种方法数一数你同桌同学一共带了多少根小棒？比一比你和同桌谁的小棒多？
8.请同学们数一数老师带了多少粒花生？
9.你觉得哪种数数方法好呢？为什么？
【设计意图】新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。
三 巩固新知
1、练一练第 1 题
（1）师：下面我说一个数，你来数小棒，看谁数的又对又快，好吗？（请同学数 35根小棒）
（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。 （出 示 35 个小棒）你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。带学生齐数：5，10，15，…，35，继续五个五个数下去行吗？从35开始继续数，五个五个地数，数到 80。
2、练一练第 2 题
（1）倒着数，从 90、80……数到 10
（2）按顺序数，从数 22,32……数到 92
3、练一练第 3 题
（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。 ）
（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数， 22，32，42。 生（接） ：52，62，…，92。
师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。
4、练一练第 4 题
（1）第一幅图。学生独立圈。 教师展示学生不同的圈法，数法。结果是 43。表扬十个十个数的， 每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。
（2）第二幅图
师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的 方法边圈边数。展示学生结果。
5、练一练第五题。
师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。你是怎样数的？找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。
总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？
【设计意图】通过生活化、形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系。
四、全课小结
这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。通过今天的学习我们数数更熟练了，下课后同学们用心观察，用你喜欢的方法细心地数数我们周围的物体都有多少个。
【设计意图】进一步体会数学与生活的联系，感受数学知识的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学反思：
本节课是第三单元《生活中的数》的第一课时，主要结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。在此之前，学生已经学习了20以内数的认识，已经有了10个一是1个十的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念，所以在数数的过程中往往会产生遗漏和重复。在本节课中，我设计了一个数小棒的情境，让学生每人准备不定数量的小棒（接近100或超过100），学生分别一个一个，两个两个，五个五个，十个十个。让学生对于100以内数的排列有一个整体的感知，同时也让学生感知到当数量很多时，用十个十个地数会更简便。在一个一个数的过程中，孩子们都能按照顺序从1数到100，所以在学生数的过程中，我并没有进行指导，在孩子再次数数后，让学生自己解决数数中的一个难点：几十九后面是多少。并在结合数数、板书的过程，让孩子们感受到位值——两位数、三位数，为后面的学习积累经验、打下基础。
