《关雎》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
①了解有关《诗经》的基本知识。
②了解诗经中运用的重章叠句和比、兴等表现手法。
⒉过程与方法：
学生在反复吟咏中，了解诗歌所表现的青年男子对淑女的爱慕、思念、向往之情。
②在品味语言中，领会诗歌中青年男女的“思无邪”的淳朴真挚的感情。
⒊情感态度与价值观：培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。
【教学重点 】 感受诗歌的语言美、人物美、情感美、意境美。
【教学难点 】 诗歌的反复吟唱所表现出的情感。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、导入 课件播放《在水一方》
师：优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个美仑美奂世界。同学们知道吗，这首歌的歌词源自《诗经》。说起《诗经》大家应该早已有了解的。哪位同学能为我们介绍这本书？
课件归纳学生发言内容：
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。
《诗经》按内容可分为“风”（160篇，大多为民间歌谣）、“雅”（105篇，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（40篇，宗庙祭祀乐歌）三大类；从艺术表现形式角度可分为“赋” 、“比”、“兴”，赋：陈述铺叙的意思、比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出、兴：借助其他事物以引起所要歌唱的内容。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路，以四言诗为主，普遍采用 “重章叠句”的结构。
师：中国是个诗歌的国度，《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。今天的课堂我们将学习位于“三百篇之冠”的《关雎》，去聆听三千多年前的华夏先人，为自己倾心的淑女吟唱的缠绵悱恻的情感。
二、 美读
1．读准字音，读出节奏。
（1）都说“三分诗，七分读”，朗读是阅读诗歌的最好方法。（回顾以往吟读诗歌的经验，诗歌的朗读要注意读准音、读出节奏、要有重音。）
（2）一学生读，大家点评。（语音：饱满、圆润；语调：舒缓；语流：二二节奏；做到身心放松、驰骋想象、拖腔带调。）
（3）学生齐读全诗。（大方热烈地表达内心的情感）
（4）教师小结：诗歌的朗读，不仅要吐字清晰准确，停顿恰当，读出节奏，还要读出轻重，读出韵味。让我们来听听名家配着音乐的朗读。（课件播放相关音频）
2．反复吟读，读懂句意。
(1)学生自由吟读，理解诗意。
(2)老师检查学生课前内容理解情况，学生把不懂的字词句提出来，课堂解决。
3.揣摩诗意，整体把握
(1)这首诗写了什么？
明确:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求的过程。
(2)能否用几个动词来概括小伙子追求淑女的过程。
明确：求——思——友——乐
三、 美品
1．是什么样的女子让小伙子如此动心呀？请结合诗句中描写女子的句子进行分析。
明确：窈窕（美心为窈，美形为窕）淑（性行淑均，善良）左右流之（采，勤劳）琴瑟友之（相爱相敬，文静端庄）求之不得（矜持）
2．面对这样的好女孩，小伙子如何追求的呀？找出诗中表现男子对心中恋人爱慕、思念和向往之情的词或句子，并稍作赏析。
明确：“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”，爱恋的情感无比热烈，失望的心情无限痛苦。
3. 这么好的女子，小伙子能追求得到吗？结合诗句说说你猜测的理由。
明确：“求之不得”、“寤寐思服”、“辗转反侧”
四、美唱
1．分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。
2．老师与同学们合作，共同演绎《关雎》重章叠韵之美。
（师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之势，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。）
3. 美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》？现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣，请欣赏视频领悟情景美。（课件播放歌曲《关雎》视频） 五、美思
通过《关雎》的学习，请大家想想，创作于三千多年前诗歌，为什么还能传承至今且大家欢喜不已？
明确：
1．在这里，爱情美好、健康、纯洁，直率大胆且绝不忸怩作态，用孔子的话讲：“《诗》三百，一言以蔽之，思无邪！”
2．形式上四言一句，隔句用韵，章节的重复，在反复吟唱中传达了诗人的感情和诗的韵味，也增加了诗歌的音乐性和节奏感。
六、课堂总结
从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。（齐背诵《关雎》，结束）
七、作业布置：
书面：完成课后练习三(比较阅读，体会情感)
活动：为诗配乐，古诗吟唱
八、板书设计：
听听：关关雎鸠
所见：在河之洲极有层次，语约义丰
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
九、教学反思：
因是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，拿到课题备课时我很长时间思考的问题是：我们要让学生感知哪些内容？训练哪些能力？受到怎样的情感熏陶？ “教什么”？教材无非是个例子，《诗经》作为国学教材的重要篇章，透过这篇课文，作为诗三百开篇之首，《关雎》肯定有着无比丰富的内涵，一节课不可能面面俱到，必须有舍弃，有重点，有突破。否则，内容越多，越是走马观花，水过无痕，不能给学生留下印象，也不能锻炼其能力。作为九年级下册最后一篇课文，在初中阶段学生语文素养的最高点遇上这么经典的文本，应该有一场思想碰撞的盛筵给我们的语文课堂，是的，应该如此。
