小小图书馆（三位数笔算减法）
潜江市实验小学 孙桦
教学内容：
北师大版数学二年级下册第49页，第五单元小小图书馆（三位数的笔算减法）
教材分析：
本节主要学习三位数的减法，教材首先安排解决不退位的三位数减法问题和退一位的三位数减法问题，重点让学生体会相同数位对齐和“退一当十”的道理，同时教材展示了多样化的算法。最后结合情境和算式，引导学生提出问题，发展学生提出和解决问题的能力，让学生体会减法和现实生活的联系。
学生分析：
在学习本课之前，学生已经有了两位数退位减法的基础。大部分学生知道怎样做，但是这样做的道理基本就说不出来了。所以在教学过程中需要教师重点去关注算理的教学。
教学目标：
1.借助数线和计数器，探索并掌握三位数退位减法的算理，经历与他人交流算法的过程，理解多位数减法的算理，并能够用竖式正确地计算。
2. 能结合具体情境提出减法问题，并利用所学知识解决简单的实际问题。发展提出问题并解决的能力。
3. 结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识。
教学重点：
探究三位数减法的算理，并能用竖式正确地进行计算。
教学难点：
沟通模型与竖式之间的联系，理解算理。即“哪一位不够减，就从前一位退‘１’”，“退一当十”。
教学准备：
教学课件 计数器 空白计数器纸 数线图
教学过程：
创设情境，导入新课
教师出示情境图。图书馆有很多藏书，我们一起来看看吧。（板书课题）
你发现了哪些数学信息。（引导学生观察表格数学信息并有条理地表述。）
你能提出什么用减法解决的数学问题？（板书问题。）
(设计意图：创设图书馆情境，引导学生学会发现并提出减法问题，引入课题。)
自主学习，探究新知
活动1：你能解决“故事书比连环画多多少本？”这个数学问题吗？
你能试着先估算一下吗？把你的估算方法和同桌交流。
学生汇报。
预设：239看成240,118看成120，240-120=120.
要想准确知道故事书比连环画多多少本，我们需要列式进行计算，请你独立列式并用自己喜欢的方法来计算，把你的想法说出来或写下来或画下来。
汇报交流
预设：
生1：口算：239-100=139，139-10=129，129-8=121.
生2：数线
生3：计数器：学生演示在计数器上计算的过程。
生4：竖式（教师追问：你能边拨计数器边向大家解释你为什么这样算吗？）
（设计意图：通过汇报交流，帮助学生体会算法的多样化，加深对算理的理解，积累计算经验）
教师引导学生结合数线介绍口算过程，结合计数器介绍竖式计算的方法。最后总结：不管是哪种方法只有相同计数单位才能相减。
（设计意图：通过教师引导总结，让学生感受不同计算方法之间的联系，都是相同计数单位相加减。）
活动2：现在我们来解决科技书比连环画少多少本的问题。
1、你能试着先估算一下吗？把你的估算方法和同桌交流。
2、学生汇报。
预设：118看成120,57看成60，120-60=60.
3、要想准确知道科技书比连环画少多少本，我们需要列式进行计算，请你独立列式并用自己喜欢的方法来计算，把你的想法说出来或写下来或画下来。
汇报交流
预设：
生1：口算：118-50=68,68-7=61.
生2：数线
生3：计数器：学生画出计数器上计算的过程。
生4：竖式（教师追问：你能在计数器上画边向大家解释你为什么这样算吗？ 57该写在哪？借位点应该打在哪？为什么借一可以当十？）
（设计意图：通过汇报交流，帮助学生体会算法的多样化，加深对算理的理解，积累计算经验）
教师引导学生结合数线介绍口算过程，结合计数器介绍竖式计算的方法，讲清为什么“借一”可以“当十”。
（设计意图：通过教师引导总结，让学生感受不同计算方法之间的联系，通过计数器的直观模型来帮助学生理解，为什么可以“借一当十”。）
活动3：有同学列出了“239-57”这个算式，你能说说这个算式能解决什么问题吗？
1、学生独立思考并交流：239表示什么？57表示什么？239-57表示什么？
2、你能先估算一下239-57的结果吗？把你的估算方法和同桌交流。
3、你能准确计算出239-57的结果吗？自己独立完成。
4、汇报交流。
（设计意图：让学生思考给出算式可以解决情境中的什么问题，发展学生结合具体情境提出问题的能力，加强学生对减法意义的理解。通过对计算方法的汇报交流，帮助学生体会算法的多样化，加深对算理的理解，积累计算经验）
（三）反馈练习，应用新知
要求学生完成课本50页，练一练第1、5小题。
第1题：学生独立完成，汇报交流。
第5题：（1）你发现了什么数学信息？你要解决什么数学问题？
（2）淘气、笑笑和奇思分别说了哪些数学信息？
（3）谁说的对？同桌交流。全班集体交流订正。
（本环节设计意图：通过练习，了解学生学习的基础情况。）
（四）反思总结，整理新知
请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收获？结合学生的课堂小结，补充板书课题：三位数笔算减法
（设计意图：让学生自己通过对所学知识的归纳，达到对学习的一种提升，同时也是对学习方法的一种提炼。）
（五）课堂练习，巩固新知
要求学生独立完成，课本50页练一练，2、3、4小题。
（本环节设计意图：通过独立练习，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）
