练习三
潜江市第二实验小学 肖翠红
教学内容:
北师大版《义务教育教科书.数学》三年级下册第三单元乘法38至39页练习三
学生分析:
本学段的学生都只有8,9岁，如果将一节练习课单纯的变为学生做，教师讲，学生会觉得枯燥乏味，而且学校效率差。因此本节课中，注重坚持以教师为主导，学生为主体的原则，让学生在轻松愉悦的氛围中参与学习。
教材分析:
本节教材在练习内容的编排上做到了循序渐进，由易到难。主要目的是使学生掌握两位数乘两位数的计算及感受数学在实际生活中的应用，并能结合生活中的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力，并且经历与他人交流各自算法的过程，培养学生团结协作的精神。
教学目标:
通过练习,使学生巩固两位数乘两位数的口算,,估算和竖式计算的方法，体验算法的多样化。
通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培养学生运用已有的数学知识来解决实际生活中的问题意识和能力。
通过多种多样的活动，培养学生的合作意识，享受数学带来的乐趣，体验成功的快乐。
教学重难点：
巩固两位数乘两位数的估算和计算方法，并能正确进行计算。
培养学生的合作，交流意识，提高学生探究能力。
教学准备：课件 学生练习本
教学过程：
谈话导入：
同学们在本单元已经学习了两位数乘两位数的口算，竖式计算和估算的方法。大部分同学掌握情况不错，但计算程度还需要进一步的熟练，还有部分同学甚至更需要练习和得到其他同学的帮助。本节课我们就通过各种练习，以及小组合作和互帮互助的形式来完成我们的目标，好吗？
【设计意图：以谈话的方式对学生直接提出本节课的学习要求，并让他们在数学学习的过程中经历与他人交流各自算法的过程，培养学生互帮互助，团结协作的精神。】
回顾交流：
师：请同学们回顾本单元的口算，估算和竖式计算方法。
小组讨论交流
全班集体交流(学生回答可能有)
如：乘法的口算方法有：
①先用0前面的数相乘再添0 ②先用整十数乘，再用个位数乘，最后相加
③转化成已知的乘法算式 ④表格法等
乘法的估算方法：
四舍五入法转化成整十数乘两位数
竖式计算的方法：
先用乘数的个位去乘两位数（积的末尾与个位对齐），再用乘数的十位去乘两位数（积的末尾与十位对齐），再把两次的结果相加。
通过刚才的回顾，同学们对乘法的口算，估算和竖式计算方法都掌握不错。现在我们就利用这些知识来解决我们的练习三，好吗？
【设计意图：本环节的目的是让学生对前面内容进行简要的回顾，让教师及时了解学生学习情况，便于安排有针对性的练习】
练习训练
（一）基础练习
出示练习第1题
让生独立在点子图上圈一圈，在表格中填一填，并列竖式计算。
②集体评价（对学生的做法用幻灯片进行展示并肯定）。
出示练习第3题
①谁能说说竖式中每一步的意思呢？
②再独立填空。
3、出示练习第4题
①生独立完成
②小组交流（怎样算的又对又快）
③集体交流算法。
教师提问：谁能说说你在计算这类题目时有什么好的方法呢？
（小结学生的方法：可以先不看各得数中的0，用乘法口诀判断应填什么数，再根据积的后面的0在所填数后面加上0）
4、比一比，看谁算的又对又快。
（1）第2题
① 课件出示12×2=24，12×20= 120×2= 120×20= 12×200=
②让学生对上面题进行口算抢答，并说说你是怎样快而准确算出得数的？
（2）第6题
① 让学生用估算的方法计算，小组交流自己的算法
（教师指导：把乘数看成整十数进行计算）
②学生汇报可能如下：
54×24=4526（计算时如果看成50×20=1000，如果看成60×30=1800，所以它的积比1000大，比1800小，所以4526不对）
37×84=318（因为37可以看成40,84看成80，它的积应该是3200，是一个四位数，所以不对）
12×35=320（如果把12看成10，计算结果都是350，比320大，所以12×35的积一定比320大）
35×72=315（生1：如果只看它们的个位数乘积都不对 生2：如果用估计的方法，它们的乘积应该是一个四位数，所以不对）
（3）第5题
让学生以小组比赛形式进行计算.（要求小组长对每位学生进行等级评价）
【设计意图：本环节设计注重本单元所学知识的巩固练习，让学生巩固两位数乘两位数的估算和计算方法，并能正确进行计算。同时注重了小组比赛，小组合作交流等学习形式，坚持以学生为主体的原则，让学生在练习中不觉得枯燥乏味。】
(二)综合练习、
1、练习第7题
出示3组题目（让森林医生给小树治病）
⑴学生自己独立计算（诊断：这些小树是否生病）
⑵对照原题改错（治疗：再对这些小树进行诊断，找出病因，对症下药）
2、练习第10题
⑴先让学生说说从图中知道了哪些信息，再让学生找出相关信息去解决问题。
⑵小组交流自己的解决方法。（有困难的学生给予适当的帮助）
3、练习第11题
⑴学生读懂题目
⑵教师对学生以前学习的方向与位置进行提示
⑶学生独立解决
⑷在小组交流算法
4、练习本完成练习8,9题
【设计意图：本环节的练习高于基础练习的难度，注重知识间的内在联系，拓展了学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。】
四、课堂小结
这节课你有什么收获？自我评价一下吧！
【设计意图：让学生通过对自己的评价，找出平时计算中存在的问题，并能通过解题后对所学知识有进一步的理解和巩固.】
