1《看一看》教学设计
湖北省潜江市实验小学 冯爱华
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第四单元的53、54页。
学情分析：
学生在三年级上册主要学习了观察具体的事物，会正确判断哪幅图是从正面，上面，侧面观察到的，体会不同位置观察物体的范围和形状不同。学生已有一定的认知经验，但是对于在方格纸上画出图形还是有一定的困难，主要体现在“形和体”关系不明确；空间观念较弱。
教材分析：
通过观察和操作活动，帮助学生把立体图形转化为平面图形。让学生从三个方向观察用小正方体搭成的立体图形的形状。新版教材以三幅连环画的形式，呈现了由易到难的三次正面观察，以这样逐层递进的设计，激活学生已有的认知经验，又引出了学生的认知难点；新版教材突出让学生经历动手、观察、想象、建立的逐层推进思路，丰富学生的动手操作能力，鼓励学生认真思考，大胆想象，进而初步建立空间观念；新版教材增加了让学生画一画的环节，培养学生的空间观念。
教学目标：
1.观察立体图形最多用4个正方体搭成，能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
教学重点：
观察立体图形最多用4个正方体搭成，能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
教学难点：
初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
教学过程：
创设情境，导入新课；
师：同学们，你们玩过搭积木的游戏吗？说一说，积木中都有哪些立体图形？这节课我们就来用其中的一个立体图形正方体，来搭出各种形状好不好？
设计意图：从学生感兴趣的积木入手导入新课，能激发学生学习的积极性。
二、小组合作，探究新知
出示1个正方体。
师：请观察，从正面看，你们看到是什么？请你们画出来。接着出示2个正方体，你想把这两个正方体怎样摆？鼓励学生想出多种不同的摆法。（学生可能想把两个竖起来摆、把两个横着摆，还可以一前一后摆，还可以左右摆，还可以一前一后错开摆。）让学生把从正面看到的形状画下来。
设计意图：可以让学生想出各种各样不同的摆法，学生的思维能力也能得到很好地训练。并且学生也会深刻体会到，摆出的立体图形的形状不同，但是从正面看到的有的却是一样的。
活动一：用3个正方体搭出一个立体图形。
说一说，你们小组能想出多少种不同的摆法？依次让学生仔细观察，说一说从正面看到的分别是什么图形？动手画一画，想一想是由几个小正方形组成的？
设计意图：有的小组的学生可能在活动3中就能摆出活动5中要出现的立体图形，为后面的活动打下基础。
活动二：想一想淘气的画法。
由淘气的画法，重点讲解第3个活动中的一个立体图形，让学生再次想一想从正面看到的是什么样子？如果还有部分学生想象不出来，让学生动手将上面一个正方体移动到正面的位置后，再让学生观察想象。
设计意图：让学生学会从正面观察物体并能在方格纸上准确画出看到的形状，获得形状不同的物体从正面观察看到的形状可能一样的经验，让学生发现形和体之间的联系。
活动三：淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。
出示淘气、笑笑、小鸟观察立体图形的情境图。
这个立体图形是由几个小正方体搭成的？先让学生独立想象从不同方向看到的图形会是什么样子的？淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。
你是怎么做的？你是怎么想象出来的？
最后让学生动手搭出这样一个立体图形，再全班进行交流，验证学生的想象。
设计意图：让学生学会辨认从正面、上面和侧面观察立体图形所看到的形状。学生在叙述想象过程时，发展学生的想象能力，发展学生的空间观念；针对学困生，实际摆一摆，再引导他们进行想象，通过操作演示验证学生想象出的图形。
活动四：搭一个由4个正方体搭成的立体图形。
（一）教师先搭出课本上的那个立体图形，让学生先独立观察、想象，在方格纸上尝试画出从不同位置看到的图形，再进行全班交流。
（二）你还可以用4个正方体搭成什么样的立体图形？你能在方格纸上尝试画出从正面、上面、侧面看到的图形吗？
设计意图：让学生体会到摆出的立体图形的形状不一样，但从不同方向观察到的图形有可能一样，培养了学生的空间想象能力及空间观念。
三、反馈练习，应用新知
让学生完成1、2、3道题。
第1题，说一说你是怎样想象的？
第3题，让学生连一连，说一说你是怎么想的？
第5题，先动手搭一搭，再相互交流怎样搭才能符合题目的要求。只要学生能搭出正方体之间至少有一个面重合的情况。
四、反思总结，整理新知；
（一）通过本节课的观察，你学会了什么？
（二）再搭一个由4个小正方体搭成的立体图形，分别画出从正面、上面、侧面看到的图形。
五、课堂作业，巩固新知
完成第54页2、4道题。鼓励学生通过想象做题，实在想不出来的同学可以试着摆好后，再从不同方向看一看，然后再动手把看到的画出来。
