5 琥 珀
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。
2.默读课文,提出不懂的问题并试着解决。
3.说说琥珀的形成过程;了解合理推测的依据。
过程与方法:
通过自主、合作、探究,体会文章条理清楚、语言生动的表达特点,自主积累词句。
情感态度与价值观:
培养学生阅读科普读物的兴趣,激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
默读课文,提出不懂的问题并试着解决。
【教学难点】
说说琥珀的形成过程,了解科学家合理推测的依据。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,感知课文大意,了解琥珀的形成过程。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.出示琥珀图片,学生欣赏并谈谈对琥珀的了解。
2.板书课题,提示“琥珀”都是“王”字旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
设计意图:
教师出示文中“琥珀”的图片,学生简单了解。通过偏旁,初步感知琥珀的珍贵。
二、自主读识。
1.大声朗读课文,读准字音,读通句子,试着读出感情。
2.针对课文内容提出不懂的问题,师引生梳理后归纳。
(1)这篇课文围绕“琥珀”,先讲了什么,后讲了什么?(先讲琥珀的形成过程,后讲发现琥珀的过程。)
(2)课文向我们介绍的琥珀是什么样子的?
(3)课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”?
根据学生汇报课件出示:
在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛,还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
①这一段中哪里是作者直接看到的,哪里是想象出来的?
(看到的就是事实,根据事实想象出来的部分就是推测,也就是说“推测” 是根据知道的事情想象不知道的事情。)
②讲读末段时,辨析“推测”“猜测”,在语境中正确使用。
选词填空:推测 猜测
a.教室里的破桌椅修好了,我( )是班里的活雷锋李明干的。
b.公安干警冲进匪巢,发现杯子里的水还是热的,于是( )匪徒刚离开不久。
师:根据这块琥珀,我们可以推测发生在几万年以前的故事的详细情形,可见这块琥珀有极高的科学研究价值。柏吉尔根据这块奇异的琥珀做了哪些科学的推测呢?
设计意图:
抓住琥珀的样子与它的价值这一段落,学生进行朗读,注意“想象”和“推测”两个词语,并理解其意思。
三、推测琥珀形成的过程,再现故事详情。
1.这么珍贵的琥珀到底是怎样形成的呢?快速找到琥珀形成的几个因素,写下来。
六要素
课文信息
时间
地点
主人公
起因
经过
结果
2.带着问题来观看琥珀形成的视频。
3.自己快速浏览第1~12自然段,完成表格并交流分享。
4.汇报交流学习情况,并复述琥珀的形成过程。
设计意图:
从琥珀的形成过程,体会科学家的合理推测。
5.课堂小结:通过这节课的学习我们了解了课文内容,知道了琥珀的形成过程,但这只是猜测,是根据什么猜想的?下节课我们继续探讨。
设计意图:
总结本课内容,激发学生阅读探究的欲望。
【板书设计】
5 琥 珀
什么是琥珀 样子 推测形成过程
第二课时
【课时目标】
1.简单了解琥珀是怎样被发现的。
2.了解作者是怎样进行想象的,体会作者的推测是否合理,培养学生的想象力,激发学生探索自然科学的兴趣。
【教学过程】
一、导入。
回顾表格,用自己的话说说琥珀的形成过程。
设计意图:
回顾旧知,引出新知。
二、推测依据,感知科普文的思维严密性。
(一)从琥珀的形成过程中感知科学家的合理推测。
1.刚才我们一起跟随作者了解了这块琥珀的形成过程,其实,这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的,但实际上又是有依据的。下面请四人小组合作,从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。
2.集体交流。
预设:
(1)约莫算来,总有几万年了。
(“约莫”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有几万年了的意思是:至少有几万年了,不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的,因为松脂球变成化石,需地壳变动,松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得几万年之久。)
(2)晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
(琥珀是松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树,所以作者想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够,还要松树渗出树脂来。所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴树脂一定是很大的,只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂,所以作者想象这是在“太阳热辣辣地照射着整个森林”的晌午。)
(3)海在很远的地方翻腾怒吼。
(由松脂球变成化石,还需要具备一些条件,这就是要经过很长时间,而且淹没在地层里面,所以作者想象,离森林很远的地方海在翻腾怒吼,后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,又过了几千年变成了化石。)
(4)蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
(这块琥珀与一般的琥珀不同,它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛,因此,这块琥珀的形成必须具备特殊的条件,那就是事情非常凑巧,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来,而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”“刚好”“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧,就不可能形成这样一块琥珀。)
(二)从琥珀被发现的过程中感知科学家的合理推断。
1.默读课文第13—18自然段,简要概括琥珀是怎样被发现的。
预设:
生:(1)风吹浪涌,卷到岸边。(2)孩子赤足踏着,挖出。(3)渔民认出琥珀。
2.作者这样推测的依据是什么?
生:首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上,这才有了琥珀被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩:孩子好奇心强,踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富,认出是块少见的琥珀。
(三)有感情地朗读课文,深化理解。
1.学生结合作者的想象与查找的课外资料,再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较,会感觉很难想象出新的过程,由此更加敬佩作者想象得合理。
设计意图:
了解作者是怎样进行想象的,体会其推测是否合理,培养学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣。
2.总结全文。
这节课我们围绕文中的这块琥珀,不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动人心弦的故事。其实大自然中还有很多奥秘,只要勤于动脑,善于思考,就会有更多的发明或发现。
设计意图:
总结全文,激发学生的探究欲望。
三、布置作业。
阅读“阅读链接”,在课文中找到相应的段落,体会它们表达上的不同。
设计意图:
对比阅读,体会表达方式的不同。
【板书设计】
5 琥 珀
琥珀的形成过程
琥珀被发现的过程
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