《千年梦圆在今朝》教学设计
教学目标：
1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2．通过默读课文，了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过。
3．通过品读课文，体会中国航天人团结协作，默默奉献、勇于探索、坚持不渝的科学精神。
教学重点：通过自读自悟理解课文内容，理清中华民族千年梦圆的经过。
教学难点：体会圆梦背后的科学精神。
课前准备：收集中国以及世界载人航天工程的有关资料。
教学过程：
一、学习生词
1．指名带读生词及重点词。
（设计思路：对于六年级下学期的孩子来说，生字词的认读基本是没有什么难度可言的了。但为了照顾到一些学习基础较薄弱的学生，也为了保证课堂教学的完整性和连贯性，因此我将这个环节放在进入课文学习之前。看似独立，可有可无，但又有实际的联系。）
2．注意引导学生读准“嫦娥奔月”中的“奔”的读音。
（刚才同学们认读的生词都是来自第19课《千年梦圆在今朝》文中需要同学们掌握的生词，现在让我们一齐走进课文的学习中来吧。）
二、释题，检查预习
1．齐读课题，指导学生读准课题的断句。
2．知道为什么要这样断句读吗？
（设计思路：旨在引导学生这一系统地梳理可以帮助学生回顾课文，加深对课文内容的认识。）
3．找出“今朝”的明确指代时间。（2003年10月15日）
4．课题的意思理解了吗？请从快速读课文，找出与课题对应的句子。
（这一系统地梳理可以帮助学生回顾课文，加深对课文内容的认识。）
5．出示这个句子，齐读。此时你的心情如何？
6．请带着这样（自豪、高兴……）心情再读课题。
（设计思路：从课题入手，为以下学习的情感升华作好铺垫）
三．理清课文内容
1．默读课文，思考：中华民族千年的飞天梦是怎样一步一步地实现的？
2．小组讨论交流。
3．指名交流，师相机引导。（预设：学生能明确地梳理出从明代万户的飞天尝试到1970年“东方红”一号卫星发射成功，再到1992年开始实施载人航天工程，最后到2003年10月15日神州五号载人航天飞般船顺利升空的梦圆过程）
5．创设情境：出示图片，配乐小结梦想实现的经过。
过渡：这个千年梦，由古人们的寻梦开始，这样一步一步地实现了。它凝聚了多少中国人，多少科技人员的心血，它的实现最需要什么科学精神在背后的支撑？
四、认识不可或缺的科学精神
1．出示阅读要求。
2．指名交流。（预设：学生很快地将“坚持不懈”“勇于探索”梳理出来，但对于“团结协作”“默默奉献”却需要品读相关语句才能体现。）
3．相机引导：
（1）为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。
（过渡：一百多个单位的直接承接，还要三千多个单位来协作，这样数量庞大，就需要各个单位之间的——团结协作）
（2）实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。
（这个句子告诉我们的是什么精神？哪个词告诉你的？读这个句子似乎让你看到了一幅怎样的场景？）
（过渡：他们夜晚接着白天，白天接着夜晚在工作岗位上忙碌着。他们放弃了休息的时间，付出了自己的汗水和智慧，甚至是生命，这是一群多么令人敬佩的人啊，请你带着那份崇敬品读“有的人为了工作的及时……未能等到成功的那一天便猝然长逝……”）
4．出示资料，了解航天科技人员为航天事业所作出的牺牲。
5．出示航天烈士墓图片。
6．如果有一天，你来到酒泉烈士陵园，你会给这些英雄献上怎样的致辞？
五、了解梦圆的意义
（过渡：是的，正因为科技人员这种坚持不懈、勇于探索、团结协作、默默奉献的科学精神，飞天的千年梦才能圆在今朝。他们都是无名的英雄，还有一名英雄也载入了中国的航天史册，他就是——杨利伟。）
1．出示杨利伟出仓时照片。
2．出示杨利伟评价这次历程的三句话。
3．资料补充阅读：出示杨利伟在《天地九重》一书描绘返航历程的片段。
4．指名朗读。
5．情境探究：请问小杨利伟，当你再回忆起这段经历时，你能说说当时你内心最真实的想法吗？
6．分情境品读：
（1）是的，我能（活着回来），可以呼吸地球的空气，看到了亲人、朋友，我的心情能不激动吗？请读“飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。”
（2）我的平安归来，可以向全世界庄严地宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。我能不自豪吗？请再读“飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。”
六、升华情感，激发共鸣
1．情境品读，引发共鸣。
2．总结：神七升空，我们实现了航天员的太空漫步，让我们记住了“神七三英雄”。神八、神九、神十的顺利升空与返回，嫦娥探月工程的启动，让我们登临月球，探索火星，遨游更深、更远的太空又向前迈进了一大步。
（过渡：相信大家的心情也像老师一样久久不能平静。老师想借解放军作家蔡桂林先生写的一首诗《炎黄飞天梦》来表达我此时的心情。）
3．配乐，师朗诵。
4．生再诵读最后一节。
5．此时，你最想说什么？
（设计思路：前面的情感渲染到位的话，学生的民族自豪感是没油然而生的。）
板书：
