人教部编版九下第10课《唐雎不辱使命》教案
课题
唐雎不辱使命
单元
第三单元
学科
语文
年级
9
学习
目标
一、积累文言词汇。 二、探究文本，分析人物形象。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
重点
人物形象的塑造方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白
难点
通过学生的自主学习把握人物性格
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
孟子云：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。今天，我们结识一位大丈夫，他就是唐雎。（教师板书文题）
[来源:学科网]
开门见山，引出课题[来源:学+科+网Z+X+X+K]
讲授新课
一、检查预习
1.解题
“辱”是什么意思？题目是什么意思？
“辱”，辱没、辜负。题目的意思是：唐雎没有辜负使命，完成了出使的任务。
2.文体链接
（1）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。
（2）“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。
3.写作背景
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
4.读准字音
弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù 二、师友合作，疏通文意。
1.全员参与，先自主解决，然后师友互助交流解决词义、翻译课文。[来源:学#科#网]
2.将仍无法解决或不确定的词、句做出标记。
三、整体感知
1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？
故事中人物有秦王、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果 是怎样的？
故事的主要矛盾是对安陵的拥有。
故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
三、人物分析：揣摩神态动作，用句式说话
1.读 ，我看到一个 的秦王。
一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。
读 ，我看到一个 的唐雎。
(四字短语）
一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。
2.唐雎说话的技巧及给你的启示
言辞委婉言之有“节”，针锋相对言之有“据”；以行证言，言之有“力”。
启示：懂得一个道理-------说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。
四、拓展延伸：
你能举出古今中外的另一些不辱使命的人及相关的故事？
蔺相如 完璧归赵
荆轲 荆轲刺秦王
晏子 晏子使楚
五、教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 布置作业。 1.背诵课文 2.在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
学生查阅资料解决
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合作探究，
交流展示
课堂小结
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
板书
唐 雎 不 辱 使 命 秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。（骄横 狂妄 色厉内荏） 唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”! （沉着 镇定 坚强无畏） 文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
