《猫》教案设计
教学目标： 1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
教学重点、难点： 重点：学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱
难点：体会猫的性格有些古怪，以及各种矛盾性格的融合，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学时间：第二课时 教学过程： 一、温故知新
1．回顾：这篇课文写了什么时候的猫，各有什么性格特点？
2．今天继续学习这篇文章，板书课题：猫 具体看看这是一只什么样的猫。
二、学习课文第一段（1—3自然段）
（一）学习第一自然段
1、要求：默读课文第一自然段，划、想、说说你看到了怎样的一只猫，将重点词用圈圈出来。分别从那些句子看出来的，用横线画出来 （大屏幕显示）
2、指名回答，交流
（1）重点词：老实 贪玩 尽职
（2）重点句：贪玩：任凭……也……（合理想象，都会有谁叫他，怎么叫，猫的表现如何，感受他的贪玩）
尽职：“屏息凝视”，指屏住呼吸，聚精会神的看。动作之到位，时间之长，足以看出猫的尽职.。
非…..不可……（表等老鼠的决心与耐心，突出尽职，表达喜爱之情。）。
3、这是一只 的猫， 的猫， 的猫，这三种性情看似矛盾，怎么能集中到一只猫的身上呢，读读课文，注意关联词。（大屏幕显示）
关联词：可是
句式比较：他很老实 说它老实吧
他很贪玩 说他贪玩吧
前者表示完全这样，后者表示不完全这样，这种似是而非，模糊概念的词眼给其他性情的融合留下了余地，巧妙地将两种看似矛盾的性格集中到了一只猫的身上，足见他性格的古怪。让我们看到了一只既 又 ，既 又 的猫。
（二）学习第二自然段
1、自学要求：自读，做到勾画圈点，找出猫的脾气特点。
2、重点句词：几朵小梅花 指脚印，表达喜爱之情。
无论……也……表现猫不高兴的时候极端冷漠的表现。
3、交流：不同的时候，猫有不同的脾气，这两种完全不能融合的脾气竟然奇迹般的融合在一只猫身上，足见他性格的古怪。
（三）学习第三自然段
1、自读，想想这段是写猫的哪方面古怪？从哪看出来的
2、是啊，你说他胆小吧，他连蛇都不怕；你说他勇猛吧，他却连面都不敢露，到底是说他胆小呢还是胆大啊，真是古怪。
（四）小结古怪
这只猫从性情上看，他是一只既 又 ，既 又 的猫；从脾气上看，他 的时候 ， 的时候 ；
从胆量上来说它是一只既 又 的猫：所有这些方面，无不体现着猫性格的古怪，真是一只 的猫啊！
（五）详略之分表喜爱
哪些方面所用文字较多，哪些方面文字较少？（因为喜爱，所以优点多而缺点少）
三、学习课文第二部分
成年的猫如此古怪，那么他在小的时候又是什么样的呢？
1、用横线画出能概括这段话意思的一句话来。从这句话里你读出了什么 ？（从更字上知道了成年毛和满月猫相同之处是都很可爱，后者比前者更胜一筹。）
2、那些句子写出了他的淘气，找出来（耍个没完没了，撞疼了也不哭，开辟新的游戏场所）
3、这么淘气的猫，如果是你，你会怎么评价他，这是一只 的猫；涝设施怎么评价的，从中你感悟到了什么？
四、修辞手法的运用、
（1）你觉得老舍喜欢这只猫吗？他把猫写成了一个 ，从那些句子看出的，找找，这就是一种修辞手法----拟人。
（2）这样的词句，不光在第四自然段理由，其他地方也很多，找找，小组交流
（3）我们写作文的时候也可以用这样的写法，能不能先说几个拟人句
五、知识拓展
猫身上的学问（大屏幕显示）
六、布置作业
过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
