17 跳水
教学目标
1.引导学生根据题目质疑,并能带着问题合作学习。
2.理清课文叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
1.理解课文内容,体会事物之间的联系。
2.了解孩子、水手及船长在同一件事的发展过程中的不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,引导质疑
1.今天,我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。(板书课题)
2.学生汇报搜集到的有关列夫·托尔斯泰的资料。
3.引导学生看课题提出问题,教师汇集,引导学生带着问题读书。例如:谁跳水,为什么跳水,怎样跳水,结果怎样等。
二、初读课文,整体感知
1.请同学带着这些问题,用自己喜欢的读书方式来读课文,认读生字,可同桌互读生字及生字组成的词和句子。
2.再读课文,了解课文内容并找出课文的自然段。
3.指名分自然段读课文,提出不明白的问题。
三、细读课文,了解主要内容
1.汇报你读明白了什么。
2.讨论故事的主要内容(起因、经过、结果),理清各种事物之间的联系。
3.课文是按什么顺序写的。
四、巩固延伸
1.课后生字以词或句子的形式呈现,让学生认读。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.布置学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写生词。
2.理清课文各个事物之间的联系。
二、抓住重点,深入理解课文
1.读课文,承接上节课谈不明白的问题;孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来?
(1)先画出有关语句,读一读,全班讨论。
(2)抓住重点语句,出示挂图,感知小男孩儿处境的危险。
(3)指导学生有感情地朗读这些语句(担忧和紧张)。
2.了解孩子处境危险的原因。
(1)抓住重点词“因而”,出示句子“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来”。给因而换词,但意思不变(所以、故而、因此)。教师总结理解词语的方法(查字典、联系上下文、换词法)。
(2)抓住重点词“放肆”,教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。
(3)用“△”角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语,并在课文中读好这些词语。
3.讨论:在危急时刻船长是怎样做的,想象一下,当时船长是怎样想的。
(1)读有关船长的句子。
(2)想象一下船长是怎样想的。
(3)评价一下船长给你留下了怎样的印象。
三、读完课文,拓展延伸
1.假如你当时在场,你还有别的办法救小孩吗?引导学生进行讨论,发表自己的见解。
2.孩子不跳水,父亲会不会开枪?引导学生辩论。
四、学生质疑问难
为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”?
五、回归整体,总结全文
1.总结全文。
2.有感情地朗读课文。
3.作者写这个故事,他想告诉我们什么?
六、启发想象
这件事过后孩子会说些什么?水手又会说些什么?展开想象的翅膀,把他们想说的写出来。
七、板书设计
走上横木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人们追猴子
跳水
