语文园地
【教学目标】
1.知识与能力
(1)通过品读课文,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程,感悟本单元作者带给我们的智慧。
(2)品词赏句,在具体语境中学习词语的合理运用。
(3)积累带有哲理的古典名句。
2.过程与方法
抓住关键词句,理清故事结构,了解人物的思维方式。
3.情感与价值
根据情节编故事,注意情节的转折,培养语文学习的兴趣。
【教学重点】
通过品读课文,了解人物的思维过程,感悟本单元作者带给我们的智慧;学习词语的合理运用;积累带有哲理的古典名句。
【教学难点】
根据情节编故事,注意情节的转折,培养语文学习的兴趣。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话引入
本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三课,通过学习我们感受到了人类智慧的火花,我们也不难发现,语文的学习也是一种大智慧拥有的途径。这节课,让我们一起走进文本,看看你还能获得哪些智慧。
(课件出示教学内容)
二、交流平台
1.你了解课文中的人物思维过程吗?和同学交流。加深对课文内容的理解。
生汇报,师适当补充。
2.师出示课文段落,学生分析其中的智慧。
(1)学习《田忌赛马》时,可以推测孙膑制定计策的思维过程:上、中、下三个等级的马一一对阵,田忌肯定会输。借助对阵图可以看出,只有用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,田忌才有可能三局两胜,获得整体的胜利。由此,可以感受到孙膑高超的智慧。
(2)学习《跳水》时,可以想一想:船长为什么采用了那样的方法?当时,横木上的孩子已经心惊胆战了,如果要让孩子往回走,再从桅杆上爬下来,一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里,反倒相对安全一些,毕竟水手们可以马上把他救起来。从常理来看,孩子是没有勇气往下跳的,只有用枪逼迫,才能让他跳下去。在很短的时间里,船长就果断地救下了孩子,真是机智过人。
3.在本单元课文中,你还从哪些细节看出了人生智慧?
同桌之间交流探讨,全班汇报。
4.回顾课外书籍的阅读,你还收获了哪些人生智慧?
鼓励学生大胆发言,教师适当引导。
三、小结
本节课我们再次回顾课文,分析了文章表达感情的方式,理清了故事的叙述顺序,同时也学会人生的智慧,让我们投入生活以更多的情感,在语文的世界里感受思维的火花吧!
四、布置作业
查阅有关资料,继续学习文章里的智慧。
第二课时
教学过程
教师批注
一、词句段运用
1.读读下面的词语,注意加点的字,你有什么发现?
课件出示词语,学生自由读一读。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路 问其故 缘故
冀复得兔 重复 守株待兔 守卫
说一说你的发现。生自由汇报。
2.读一读,注意加点的部分,你是否有过同样的体验?选择一种体验写一写。
“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。”
“几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。”
学生讨论汇报,教师总结:描述的是时间长与时间短的感觉。
3.你能仿照书上的例句写一段话吗?选择一种体验写一写。鼓励学生大胆思考,小组交流,全班汇报。师适时进行指导。
4.习作分析。下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文,读一读,具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。(屏幕出示作文,学生自由读一读。)想一想,下面的语段在表达上有什么特点?注意不同描写方法的运用。
5.尝试练习写作。同桌之间检查纠错,全班汇报,教师指导。
二、日积月累
1.下面五个名句各是什么意思?(屏幕出示)
生汇报。师补充。
2.在理解的基础上,尝试背诵。
3.你还收集了哪些带有哲理的古典名句?
指名汇报,全班摘抄。
三、布置作业
背诵并摘抄积累。
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【教学反思】
[成功之处] 引导学生在“语文园地”的模块中学习,并通过激励学习,积极主动地参与读、比、写、说等课堂活动,激发学生学习的兴趣。在每一部分的学习中,让学生通过一次次的考验,变枯燥为乐趣,让孩子们在快乐中完成园地的学习。
[不足之处] 在本堂课教学中稍微偏离了本单元的整体目标,使教学的整体效果不够明显,另外,放手让学生去发现问题,在问题处理中,教师也应适当地加以引导和点评。
