18威尼斯的小艇
【教学目标】
1.知识与能力
(1)认识本课“尼、艄”等生字,认识一个多音字“哗”,会写“斯、艇”等生字,积累词语。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
(3)体会威尼斯的静态美与动态美。
2.过程与方法
了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.情感与价值
使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
【教学重点】
学习本课生字,了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。
【教学难点】
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
【教学准备】
教师:生字卡片;多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、欣赏图片,激情导入
1.出示威尼斯风光图片(PPT),学生朗读小资料(PPT)。
2.这堂课我们就一起来学习第18课《威尼斯的小艇》,(师板书课题)请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。
二、检查预习,整体感知
1.同学们已经预习过课文了,谁来读读这些词语?(PPT)
小艇 船艄 翘起 雇定 祷告 操纵自如 哗笑 码头 停泊
师:“哗笑、停泊”这两个词的读音要特别注意,我们一起来读。学习生字。
2.请四位同学接读课文。
生1:第1自然段。
生2:第2、3自然段。
生3:第4自然段。
生4:第5、6自然段。
其他同学想一想,课文围绕小艇主要讲了哪些内容?
师随机板书:样子,驾驶技术,与生活的联系。
三、再读课文,自读自悟
1.我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美,可作者为何要单单写小艇呢?(PPT)(因为小艇对于威尼斯来说非常重要。)
2.你是从哪句话知道的呢?(小艇成了主要的交通工具。)
3.作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?用了什么修辞手法?
对于威尼斯而言,“大街”指的是什么?(生:河道。)“汽车”指的是什么?(生:小艇。)
是啊,多么巧妙的比喻啊,作者用短短的一个句子生动地向我们展示了小艇的重要作用。
四、指导写字
规范书写“尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘”等生字。
五、课堂总结
威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象,是因为作者平时注意仔细观察,抓住了事物的特点,并把人的活动同景物、风情结合起来描写,因而写得如此生动、形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。
六、作业
1.书写本课生字词。
2.熟读课文,理清课文围绕小艇写了哪几方面内容。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入,引入新课
1.上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容?
生:小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。(板书)
2.复习本课生字词,学生齐读。
二、深入学习,全面把握
(一)了解小艇的样子和特点。
1.当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2.请一位同学读一下课文第2自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的。(学生读,播放课前准备的有关小艇的课件。)
3.下面请大家看大屏幕,分析句子。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
4.谁来说说作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?
5.大家看,作者用“独木舟”与小艇比较,说明小艇“又窄又深”的特点。 (粘贴“独木舟”的图片)
那么,用“新月”比喻小艇的什么特点?——两头翘起。
用“水蛇”比喻什么呢?——小艇的行动轻快灵活。
6.用了这样几个句子,我们眼前就出现了小艇的样子、造型,以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。
7.如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
8.下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥、流水、人家。我读课文,大家做动作,看谁想象得好。
(教师范读课文,学生做相应的“摸摸柔软的垫子”“穿过小桥,仰望小桥”“推开船”“远眺”“打招呼”等动作。)
9.下面我请乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受。
(体会课文第3自然段的描写。)
(二)学习“船夫的驾驶技术特别好”一段。
1.那么,船夫的驾驶技术如何呢?下面,请男同学齐读第4自然段,想一想,哪些词说明船夫的驾驶技术出众?(板书:驾驶技术特别好。)
2.哪些词语说明船夫驾驶技术好呢?
(学生回答,教师板书:操纵自如、挤过、穿过、急转弯。)
3.课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”,不过还有一个小小的要求,以手作为小艇,边讲边演示,好不好?
4.下面我和大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作为小艇来表演。
5.让我们回过头来看“操纵自如”这个词,联系刚才的表演,用自己的话说一说它在课文中的意思。
(三)学习“小艇和人们的生活关系密切”。
1.课文一开始就说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开“汽车”,他们乘坐小艇去做什么呢?
2.下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请同学读一下课文的最后两个自然段。
3.谁乘坐小艇去做些什么呢?
4.学生讨论、回答。
5.好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇, 他们有的去( ),有的去( ),有的去( ),那么,青年妇女去哪里呢?请你展开想象说一说。
(去看戏,走亲戚,购物……)
6.那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢? (邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)
三、总结全文
1.从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力。)当小艇一停泊,威尼斯又会怎么样?(静寂、沉静,入睡了。)正像课文结尾所说,“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。
2.一静一动,文章写得真好,下面让我们齐读课文,再来体味一下。
3.学生谈一谈学课文的感受。
四、拓展延伸,巩固提高
1.推荐阅读。
师:描写威尼斯的文章还有很多,老师向大家推荐:冰心的《再寄小读者·通讯六》、朱自清的《威尼斯》、马克·吐温的《百万英镑》、乔治·桑的《威尼斯之夜》。课下请同学们阅读。
2.如果你生活在威尼斯,想象你一天的生活情景,和同学交流。
五、布置作业
1.书写本课生字。
2.这节课,我们还向马克·吐温学到了根据事物产生联想,并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。课下,我们进行一次小练笔:用一段话写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。
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【板书设计】
威尼斯的小艇
小艇的样子 (又窄又深、两端翘起、轻快灵活)
船夫的驾驶技术(操纵自如、平稳、快)
与人们的关系 (密切)
艇动城闹;艇停城静
【教学反思】
[成功之处] 在教学环节中,一上课我首先出示课件让学生欣赏威尼斯整体风光,让学生对威尼斯有个大概了解,激发学生学习课文的兴趣,很快把学生引入要学习的课文中来。在初步感知课文内容时,通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱,发挥想象,体会情景。
[不足之处] 这节课我虽然完成了教学任务,但遗憾也有很多:在教案中也设计了朗读教学,可是在课堂上学生读书的机会还是不够多,我讲得偏多。因此,在以后的教学中要尽可能放手让学生去自读自悟;对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学,原来设想的是让学生在读中悟出写作方法,因为这一点我预想容易理解,但在实际教学中学生只有感受,没有让学生完全掌握抓住事物特点描写的方法,导致难点不能深入突破。
