语文园地
【教学目标】
1.知识与能力
通过品读课文选段,分析好词佳句,品析景物描写中的动态美与静态美,激发学生的写作兴趣。背诵积累描写农忙场景的古诗《乡村四月》。
2.过程与方法
抓住关键词句,体会景物描写的特点。
3.情感与价值
积累本单元课文中的优美词句,学会运用静态或动态的描写方法描写景物,乐于观察生活,善于表达自己的感情。
【教学重点】
通过品读课文选段,分析好词佳句,品析景物描写中的动态美与静态美。
【教学难点】
积累本单元课文中的优美词句,学会运用静态或动态的描写方法描写景物,乐于观察生活,善于表达自己的感情。
【教学准备】
学生:搜集景物描写的资料。
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话引入
本单元描写的景物中,有的呈现了自然风光的静态美,有的呈现了自然风光的动态美,有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体,从中我们感受到了浓浓的大自然的气息,感受到了人与自然和谐相处的美好。这节课,就让我们一起再次感受一下吧!(课件出示教学内容)
二、交流平台
1.你知道描写景物的方法有哪些吗?和同学交流。
生汇报,师适当补充。
(1)景中有物——写什么景物,将特征写具体,有所侧重,不可面面俱到。灵活运用一些修辞手法。
(2)景中有序——如时间顺序、移步换景、由总到分、由面到点、由物到人、由实到虚。
(3)景中有变——山水结合、动静结合、人物结合、花草结合。
(4)景中有叙——单一写景会显得单调,可适当插入叙事、引文,以深化或丰富景物内容。
(5)景中有情——在描写过程中适当抒情议论,自然流露对自然的热爱之情。
(6)景中有理——通过观察联想,感悟景物或景物变化中所蕴含的人生哲理。
2.品析景物的静态描写和动态描写,谈谈写作效果。
(屏幕出示,学生自读,小组内探讨。)
3.师出示课文例句,感受自然风光与人们的活动融为一体的美好。
“商人夹了大包的货物,匆匆走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家,坐着小艇上教堂去做祷告。”——《威尼斯的小艇》
(人与景密切相连,充满了生活气息。)
“到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。”——《牧场之国》
(人们的活动融入祥和、静寂的景象中。)
“有的牛背上盖着防潮的毛毡”“装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶”“满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市”。——《牧场之国》
(能从中感受到人们的活动。)
4.想一想,课文中还有哪些描写景物的语句中离不开人物的活动?说说这样写的好处。
学生自由读课文,找出相关的句子;再在小组内探讨交流,全班汇报。
三、小结
本节课我们分析了景物描写的几种方法,感受到了景物的静态美、动态美、景物与人的活动融为一体的和谐美,在今后的阅读、习作中,让我们多去品析,感悟不同的景物描写展现的不同美感。
四、布置写话
根据所学内容,写一段景物与人的活动融为一体的语段。
第二课时
教学过程
教师批注
一、词句段运用
1.分析下面的句子有什么特点?
(课件出示句子,学生自由读一读。)
说一说你的体会。生自由汇报:写出了景物的动、静之美。
2.再选一种情景,仿照着写一写。
放学后的校园 群鸟飞过的湖面 火车进站之后
鼓励学生大胆思考,小组交流,动笔写一写。师适时进行指导。
3.读一读,说说下面的语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。
(课件出示句子,学生自由读一读。)
小组讨论,全班汇报,教师总结。
4.尝试练习写作。结合语段,自己写一番美景,同桌之间检查纠错,全班汇报,教师指导。
二、日积月累
1.出示古诗《乡村四月》。
生自由读一读,说说你读懂了什么。
2.结合插图,了解写作背景及诗人简介。
3.在理解的基础上,尝试背诵。
4.你还收集了哪些与农民辛苦劳作有关的诗歌?
指名汇报,全班摘抄。
三、布置作业
背诵并默写古诗。
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【教学反思】
[成功之处] 语文园地的教学要以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。
[不足之处] 但是本节课也存在着一定的不足之处,没有切实考虑到孩子们在景物描写习作中的方法的掌握与积累,在写话环节稍与预期效果不相符,环节设置有些僵硬,导致教学效果没有计划中的完美。
