《 三大改造》教学设计
一、教学目标：
1、了解三大改造的形式、改造政策、实质、意义和缺点
2、培养学生综合分析能力和批判性思维
二、教学重难点：
1、重点：三大改造的形式。
2、难点：三大改造的实质。
三、教学过程：
1导入：周老汉的故事。学生思考回答两个小问题：
①1952年的周老汉为什么能分到土地？
②后来周老汉为什么又卖掉了土地？
3、自主学习：学生阅读教材，解决以下知识点：
①什么是三大改造？何时开始的？
②为什么要进行农业的社会主义改造？改造的主要形式是什么？何时开始？高潮在哪年？
③手工业的社会主义改造主要形式是什么？
④资本主义工商业的社会主义改造主要形式是什么？政策是什么？为什么称为创举？
⑤三大改造何时完成？有何重要意义？存在哪些缺点？
4、自学检测：两个小问题 ：
① 什么是三大改造？起止时间？
② 在三大改造中，像周老汉那样的问题解决了吗？
5、知识通关：同桌两个同学订正基础知识，查漏补缺，完善书本上的笔记。
三大改造的形式（重点）
n （1）农业社会主义改造
n 原因：
n 形式：
n （2）手工业社会主义改造：
n 形式：
n （3）资本主义工商业社会主义改造：
n 形式：
n 政策：
5、小组合作探究：教师下发历史资料，四人小组合作讨论探究，解决问题。
资料：农业合作化运动： 土地交给合作社集体所有，实行集体劳动，统一经营，产品分配采取按劳分配（多劳多得）和土地入股
分红相结合，耕畜和大农具也付给一定的报酬。即：农民交给合作社的土地越多，股份越高，分红越多。家里有耕牛或大型农具的农民，在集体使用其农具或耕牛时，会给予经济的补偿。
手工业合作化运动： 个体手工业者将生产资料交给合作社集体所有，自负盈亏。集体生产劳动，自主管理，按劳分配，多劳
多得。
资本主义工商业的公私合营： 国家先是通过委托加工、计划订货、统购包销、委托经销代销方式与资本家公私合营（国家给予订单，
资本家生产，国家负责销售），共同分享利润，但在企业中公方代表居于领导地位。之后又采用定息方式，每年发给资本家5%的股息，共发10年，赎买资本家的生产资料（资本家失去所有生产资料），企业归属国家统 一管理和运营。
讨论问题：
①如果你是周老汉，你愿意加入农业生产合作社吗？如果你是其他的有大型农具或耕牛的农民，你又是否愿意加入？
②如果你是一位小纺织厂老板,你愿意接受公私合营和赎买政策吗？如果你是一位大纺织厂老板，你又是否愿意加入？
6、学生展示讨论探究的结果。
7、教师补充图片资料。引导学生思考问题：三大改造后农业、手工业和资本主义工商业的生产资料所有制分别发生了怎样的变化？
8、小结全课。
9、板书：
第5课 三大改造 1953—1956
一、农业社会主义改造
原因：分散的个体农业不利于经济的发展。
形式：农业合作化（农业生产合作社）
二、手工业社会主义改造：
形式：手工业合作化（手工业生产合作社）
三、资本主义工商业社会主义改造：
形式：公私合营
政策：赎买政策。
四、实质：生产资料私有制改造为社会主义公有制。
五、意义：标志着社会主义制度的基本确立。
