16 朱德的扁担
导学案设计
课题
朱德的扁担
课型
新授课
设计说明
这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德同志以身作则，和红军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生对这段历史比较陌生，对朱德这个人也知之甚少，教师要注意资料的补充与运用，帮助学生解决理解上的困难。课文不算长，没有对话，但是，字里行间充满着红军官兵深厚的情意，适合学生朗读。要指导学生有感情朗读，以读促思，读中感悟，体会朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对他的敬爱之情。
教学目标
1．认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。(重点)
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
3．感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。(难点)
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图激趣，引入新课(用时：3分钟)
1.出示朱德照片，介绍朱德。指导学生读好“朱”“德”这两个生字。
2．指导学生用简洁的话介绍朱德，并且说说自己对朱德的印象。
3．板书课题，指导学生学习生字“扁”“担”。
(1)读准字音。“担”读轻声。
(2)教师范写生字。
4．出示图片，介绍扁担。
1.在老师的指导下读准“朱德”这个人名。“朱”是翘舌音。
2．在老师的引导下，用简洁的句子介绍朱德，并说说自己对朱德的印象。
3．朗读课题，读好词语“扁担”，“担”读轻声；学写“扁担”二字，观察老师的板书，并书空，再各描红一个。
4．借助图片了解扁担。
1.分散着随文识字，教师要有重点地进行识字写字教学。注重教师的范写，学生在观察范写后再描红一遍就可以了。
2．教师可以通过图文对照，帮助学生理解“朱德”“扁担”，了解“扁担”的特点。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？讲了一件什么事？
2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3．教师引导学生展开小组合作学习生字，互相检查。
(1)引导学生相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)引导学生互相评议朗读情况。
(3)引导学生交流识字的好方法。
4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。
5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段。讲了战士们把朱德的扁担藏起来，后来他在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思再藏他的扁担了的故事。
2．学生借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。
3．学生小组合作学习生字。
(1)学生在小组内互当小老师，读字、词，其他同学认真倾听。
(2)认读生字，相互朗读，及时正音。读准多音字“难”的读音。
(3)交流识记生字的好方法。
4．学生读词语：朱德 扁担 同志 队伍 毛泽东 红军 敌人 抽出 山高路陡 难走 战士 怎样 打仗 心疼 不料 敬爱
5．在教师的指导下自由地朗读课文。
1.通过交流，学生只要能够初步了解课文内容即可。
2．重点指导。“朱、志、抽、仗、战、士”是翘舌音；“怎、泽”是平舌音。
3．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，如“担、伍”。“志、怎”都是“心”字底，心要稳稳地托住上面。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课会写的生字，引导学生再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流生字的特点和书写注意点。
3．教师范写生字，重点讲解“士”和左右结构的字“担、伍”的书写要领。
4．学生描红并临写。
5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．学生观察生字在田字格中的位置，并交流书写注意事项。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
4．描红并临写生字。
5．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
1.教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导独体字“士”，注意下面是短横，上面是长横；左右结构的字“担、伍”，引导学生发现结构异同，抓住汉字书写规律。
2．要注重书写评价。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：将课文正确流利地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋想多种方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
2．教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)
1.教师出示卡片，组织学生开火车读字、词。
2．提出问题：“扁担”有什么用途呢？朱德用扁担干什么呢？带着问题默读课文。
1.学生朗读生字、词。要读准确。
2．学生带着问题默读课文。
1.要注意学生读词是否准确。
2．引导学生边读边圈画相关语句。
二、走进文本，读中感悟(用时：28分钟)
引导学生交流：
1．朱德用扁担干什么？为什么要挑粮上山？
2．借助资料，帮助学生了解当时的时代背景，感受敌人对红军实施围剿后，红军的处境十分艰难。
3．指导朗读第一自然段，读出当时环境的险恶。理解“会师”。
4．指导学生画出朱德挑粮的句子，想一想从中读到什么，是从哪里读到的。
5．引导学生思考：既然挑粮是很重要的事情，为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？
6．指导学生思考：为什么朱德又重新找根扁担，还要写上名字呢？让学生揣摩朱德的想法。
7．为什么战士们越发敬爱朱德同志了？他们心里又会想什么？
在教师的引导下，汇报小组合作交流成果：
1．生回答问题：山上的红军缺少粮食，朱德用扁担从山下往山上挑粮食。
2．借助资料，了解时代背景，明白红军挑粮上山是为了坚守，和敌人对抗。
3．有感情地朗读，读出当时环境的险恶。交流理解“会师”一词的意思。
4．画出朱德挑粮的句子，思考：从中读到什么？从哪里读到的？
(从“一块儿”“山高路陡”“五六十里”等词中，可以体会出挑粮十分艰辛，朱德和战士们同甘共苦。)
5．读读相关语句，思考、交流：为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？[(1)朱德同志很忙。白天挑粮，晚上还要研究怎样打仗。(2)朱德同志很累。白天挑粮累身，夜晚研究累心，这样是要累垮的，累垮了怎么带领大家战斗呢？]
6．学生思考揣摩朱德的想法，读相关语句。
7．思考交流：为什么战士们越发敬爱朱德同志了？他们心里又会想什么？
1.学生对当时的时代背景理解起来有困难，因此老师还要把相关资料进行通俗化处理。
2．对于挑粮的艰辛，教师不仅要让学生找到关键词句，还要结合生活实际来理解“五六十里”的概念，还要结合图片指导想象“山高路陡”，战士们是怎么挑粮食上山的，体会挑粮的艰辛。
三、感情朗读，总结深化(用时：5分钟)
1.指导学生有感情地朗读全文。
2．读了这篇课文，你有什么话想说？引导学生进行口头表达。
1.有感情地朗读全文。
2．说一说读了这篇课文有什么话要说。
教师引导学生主要围绕朱德的美好品质来展开联想，练习说话。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)
布置作业：把这个故事演一演。
和同学合作，分角色演一演。
教师引导学生对课文的留白处进行语言补白，展示出人物内心活动，展现出人物品质。
