20、司马光
学习目标
认识“司、假”等１３个生字。会写“别、到”等６个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明、勇敢的孩子。
学会生字及由生字组成的词语。
教学难点
理解文意知道司马光是个聪明、勇敢的孩子，使学生从中得到教育。
课时数：二课时
教学过程
修改意见
第一课时
（一）激趣导入
当你遇到困难时该怎么办？
课件出示司马光人物图。古时候有个小朋友有一次就遇到了困难，什么困难呢？结果怎样呢？读了课文你就知道了。
板书课题：司马光（简介司马光）
（二）初读课文，学习生字。
1、教师范读，学生边听边用铅笔圈出不认识的字。
2、说说有哪些识字方法。
3、利用你的识字法，边自读课文边在课文中画出生字及与生字有关的词语，认读、识记。
出示生字，学生自主识字。说说这些生字中有哪些是相似的？
如：“假、使”都是单立人。
“别、到”都是立刀旁。
“那、都”都是双耳旁。
“吓、叫”都是口字旁。
介绍自己的识字方法。
换偏旁识字法：块、救、劲。
猜字谜识字法：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）
一个三框面朝东，一块石头背上撑，一条毛巾藏肚中。（砸）
组词识字法：假——真假……
使——使用……
第二课时
（三）课间游戏
1、问答对唱游戏：把学生分成两小队站在两边。老师先唱：“什么字，竖心旁，谁猜对了谁就走。”每排的第一名同学就接着对答老师：“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走。”
2、说反义词游戏：学生准备好生字卡片，老师说“真”，学生边说“假”边举卡片。
（四）朗读感悟课文。
1、再读课文，边读边想本课讲的是一件什么事？可试着补充课题。
2、指名读第三自然段。让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。
3、别的小朋友见到这情景都怎样了？指导读出慌张、急切的心情。（板书：慌 吓哭 叫 喊 跑 找）
4、司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示，在文中画出司马光的表现及救小朋友的一系列表示动作的词。（板书：没有慌 举 砸 破）
5、议一议：分小组议一议司马光当时是怎么想的？怎样读好这句话？
读一读：把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读；做“举起、使劲砸”的动作读一读。
指导背诵这一部分。
（五）总结
从司马光急中生智，在紧急关头解救伙伴的故事中，我们知道：遇到困难时，千万不要慌张，沉着机智才会想出好办法。
回忆上一节课乌鸦遇困难怎么办？会动脑、会观察、还要会怎么做？引入本课新知。
学生自由读课文，找出生字多读几次。
指名读生字，听学生生字读音是否准确。
运用多媒体朗读课文，学生体会。
比较孩子们不同的做法。
可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读课文，感知课文的内容。在掌握生字、熟读课文的基础上感悟司马光勇敢、机智的品格。教学时应少讲解，多感悟。同时培养学生的观察能力。
假如自己在场会是什么心情。
拓展说话，除了想象得救的小朋友说话以外，如果你是那几个小朋友中的一个你会怎么说？如果你是得救的小朋友的家长呢，又会怎么说？多种身份来说话，训练学生的说话能力。
作业布置
朗读课文 背诵课文
板书设计
20、司马光
慌 吓哭 叫 喊 跑 找
对比 司马光勇敢机智
没有慌 举 砸 破
教学后记
通过本课的学习，大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学生通过朗读感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
