22 跨越海峡的生命桥
教学目标：
1.正确、流利、 有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
1.师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2.课件
教学过程：
一、情景导入，提示课题
1.课件出示有关白血病的资料，学生自读，说说从中获得了什么信息？
生自读短文，师巡视。后交流。
[设计意图：此环节为学生理解课文，扫清障碍。]
2.出示湾海峡的图片，引出课题。
3.学生齐读课题，针对课题置疑。
二、初读课文，学习词语，把握主要内容。
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂得词语求助老师或和附近的同学讨论，也可查字典。
（生自由读书，师巡视指导。）
2.出示本课生字，检查认读情况。
3.指名学生朗读课文，其他同学认真听，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
（生读书后全班交流。）
三、再读课文谈感受，体会台湾青年的爱心。
1.默读课文，画出文中感动的句子，边读边在空白处作批注。
2.生读完后，全班交流。
3.重点体会以下句子：
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
（1）指导朗读句子。
（2）那位青年指的是谁？（板书：台湾青年）他是在怎样的情况下静静地躺在病床上的？
4.引导朗读课文的3—5自然段，抓住重点词句体会当时的险境和台湾青年沉着、冷静，坚定救助小钱的爱心。
5.学生交流，谈感受，师适时引导。
6.有感情的朗读3—5自然段。
四、学习1—2自然段，感受小钱的病痛与骨髓的重要。
1.师：现在让我们的心贴着台湾青年的心，把目光移向大陆，去看看小钱。
2.出示句子：小钱静静地躺在病床上……。
3.指导朗读第二自然段，在读中体会小钱生病的痛苦。
4.师：此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得于绽放的十万分之一的可能？
5.请用上“唯有……才……”来说说这件事？
学生练说，师适时指导。
五、拓展升华
1.师：是的。正是因为这一切，正是因为经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……李博士风尘仆仆地带着骨髓赶到杭州，连夜为小钱做了移植手术，你们看——
（配乐，出示最后一个自然段）
2.学生在音乐声中感情朗读最后一个自然段。
3.假如有一天小钱和台湾青年见面了，他们会说些什么呢？
4.同桌互相说说后，全班交流。
六、全课总结
同学们，两岸骨肉同胞用爱心为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。这座生命桥跨越了海峡、跨越了生死、跨越了心灵，在我们的心中沉淀下一个字：（板书：爱！）
（音乐声中总结，结束本课）
板书设计：
22.跨越海峡的生命桥
捐骨髓
台湾青年 杭州小钱
（静静地） （静静地）
