第五单元17长城
教学详案
设计说明
本教案的设计基于两点考虑：一是创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到学习当中，做课堂的主人。二是以读为主线，切实加强语言文字的训练，在训练中步步升华情感。同时，本设计又注重训练学生书面语言的运用，通过填表、写句子、写短文等环节的练习，训练学生运用书面语言的能力。在读和写的交替训练中，实现从长城“确实了不起”到勤劳智慧的中国人“确实了不起”的主题升华，民族自豪感不言而喻。
教学目标
1．认识8个生字；会写13个生字；正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点
重点：抓住主要内容理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
难点：1.学习作者观察和表达的方法。
2．感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞美。
课前准备
搜集有关长城的资料和图片。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发民族自豪感
1．出示“长城”的英语单词：Great Wall，告诉同学们，Great是伟大的意思，Wall是墙的意思。猜猜Great Wall是什么意思？
2．为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？它到底伟大在哪里呢？
设计意图：用“为什么外国人要把长城叫做‘伟大的墙’‘了不起的墙’呢？”激发学生阅读文章的兴趣，引起阅读期待。
二、初读课文，读通读顺
1．自由读课文，遇到难读的，不理解的词语查一查字典，或同桌相互帮助解决。
2．请几个同学把最难写的词写在黑板上。
3．指名读课文，学生相互评价，通过教师指导，将课文读正确、读通顺。
设计意图：抓住本课最容易写错的两个字，进行书写接力比赛，既使大家更关注这两个字的写法，加深印象，达到书写正确的目的，又使学生之间的情谊获得良好的发展。
三、再读课文，理清脉络
1．学生默读课文，教师出示不完整的板书如下：
远看长城________，近看长城________，登上长城________，伟大奇迹________。
2．请同学们研究一下老师为什么要出示这样的板书，给你什么启发，结合课文的内容，把板书中空白的地方填写完整，可以相互讨论完成。
3．指名交流，并说说为什么要这样填。
4．对第2、3、4自然段的写法你有没有新的发现。(它们都是总起分述段。)
5．指导学生明白用摘句法也可以概括自然段的意思。
设计意图：要学生研究教师的板书，参与板书的书写，在探究讨论的过程中自然地梳理出课文的提纲，学会学习的方法。
四、总结全文，布置作业
教师小结：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。下节课我们再继续具体学习。
作业：抄写课后生词；熟读课文。
教学反思
第二课时
一、回顾课文，提出问题
1．上节课我们初步了解了长城，谁能说说课文介绍了长城的什么内容？
2．翻开书，快速阅读全文，思考：作者眼中的长城是什么样的？课文中有一句概括的话，你能找到吗？
3．指名学生交流。
出示最后一段话：
(这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。)
师：这句话中有两个新语，(气魄雄伟 奇迹)指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
“气魄雄伟”写出了长城的特点：气势。工程可见非常浩大，不是一两天能完成的。“世界”不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
设计意图：开课激趣，对学生尽快进入学习情境十分重要，也是以生为本的具体体现。同时“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”正是本文的点睛之笔，围绕这句话，引导学生走进课文，探求答案。
二、细读品味，感悟奇迹
1．品读第1自然段，感悟长城的雄伟气势。
提问：读完这段话，你有什么感受？从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
师：一万三千多里，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。读出你们的惊叹吧。指名读，齐读。
师：一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头、后不见尾。
(出示长城远景图)提问：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？(弯弯曲曲 连绵起伏)
指名朗读这一段，读出长城的气势、长城的美。
师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
2．品读第2自然段，感悟长城的高大坚固。
提问：读完这个自然段，你有什么感受呢？(长城高大坚固。)
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
(再读这部分)看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台)
(出示长城近景图)这是长城的近照，谁能指着图片向大家介绍长城的结构呢？(指名板演)评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
师：想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？(城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等。)
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
3．品读第3自然段，感悟劳动人民的聪明智慧。
说一说：假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？(让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。)
想一想：为什么说长城是古代劳动人民的血汗和智慧的凝结？(提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：(1)条石多，多到“数不清”；(2)条石重，每块“有两三千斤重”；(3)没有先进的运输工具，“就靠着无数的肩膀无数的手”；(4)山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。)
填一填：指导同学们有感情地朗读这个长句，进行下列想象填空。来到长城的施工现场，我仿佛看到了______；看到了________；看到了__________。勤劳智慧的中国人，“确实了不起！”
师：让我们再次由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
设计意图：通过朗读、比较、演示、想象等方法，让学生对长城工程的浩大、施工的艰难有了更深刻的理解，也引起了学生的深思和惊叹。
三、总结升华
1．(出示图片)长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示几位国际名人对长城的赞誉之词：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！(以色列前总理拉宾)
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！(美国前总统尼克松)
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话，写下来。
2．出示句子，学生配乐写话。长城，________________________________________________。
3．开火车交流，汇成一首诗。
4．有一个小诗人也抑制不住自己的情感，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城 你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风。你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。长城啊，长城 我为你歌唱！我为你自豪！(学生齐读诗歌。)
板书设计
教学反思
