《毫米的认识》教案
课标细化
《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。
2.学习目标
（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3.学习重难点： 建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
4.学法指导
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
5.学前准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
6.学习时间：一课时
7.学习过程
一、创设情境，提出目标 1、创设情境，提出问题 （1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 2、提出学习目标： 1）1毫米有多长？1厘米等于几毫米？（教科书第2-3页的内容） 2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？ 3)毫米与厘米有什么关系？ 二、小组合作 1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
姓名
长
宽
厚
估计
测量
估计
测量
估计
测量
（2）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 二．班级展示。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。 生：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 三、质疑探究
毫米与厘米的关系 生1：从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1厘米=10毫米。 生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。 四、自悟自得
举例说明1毫米的长度 手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 “这些东西的厚度大约都是1毫米。” 五、达标测试 1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。 3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。 4、练习一第1-3小题。 5、测量的结果不是整厘米数时，可以用[ ]来表示；1厘米＝[ ]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[ ]毫米。 6、在横线上填厘米或毫米 蜡笔长60（ ） 跳绳长200（ ）
课桌高70（ ）粉笔长75（ ） 7. 书的厚度用（ ）作单位课后
八.板书设计
第一单元 测量
毫米的认识
1厘米=10毫米
1毫米的长度
九.课后反思
