2、解决问题
第一课时求一个数的几分之几是多少的一步应用题
课题：求一个数的几分之几是多少的一步应用题
教学目标：在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。
教学重、难点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。
教学过程：
一、导入
1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义
12×= ×= ×= ×=
10×= ×= ×=
2、口头列式
（1）20的是多少？ （2）6的是多少？ （3）120的是多少？
二、教学实施
1、出示例1
（1） 学生读题，找出已知条件和要解决的问题；
（2）在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如：
？㎡
？㎡
2500㎡
2500㎡
2、指导学生画线段图，并板书：
（1）提问：想一想，应重点抓住哪个已知田间分析？这条线段表示什么？
（2）根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应该把这条线段平均分成几份？怎样表示？对照板书，把不正确的地方改正过来。
3、分析题中的数量关系
（1）提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？
板书： 2500×=1000（㎡） 或 2500÷5×2=1000（㎡）
（2）这样列式是什么意思？
三、巩固练习
1、一本书，看了，表示把（ ）看着单位“1”，平均分成（ ）份，看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。
2、完成教材17页的“做一做”注意提示：一个人的身高是鲸体长的，这里把谁看成了单位“1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？
四、课堂小结
我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。
作业
练习四中的第1、2、3 题。
教学反思：
