16* 青山不老 小学语文 人教2001课标版
1、联系上下文理解“盘踞、肆虐、山川共存,日月同辉、风雨同舟”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,了解这位老人创造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的。
3、理解含义深刻的句子,特别感悟“青山不老”的深刻含义,领悟老人植树造林、绿化家园的精神。
本班学生的学习情况为:目前,本班学生已按照教学计划和教学进度已经学完了第三单元全部内容,大部分学生基本掌握了课文内容和学习课文的一些方法,学生在小组合作学习、回答教师提出的问题时不够积极、主动,朗读课文技巧也掌握不够理想。在平时教学中多采取措施、多找方法、多分析原因。力争在较短时间内有新起色。
从重点句段中,理解语言文字背后所蕴藏的深刻含义,语言背后所承载的思想感情。
1.教师导语:同学们,著名诗人艾青在一首诗中写道“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱的深沉。”诗人艾青用诗歌表达自己对土地那份深沉的爱。有一位老人,已经81岁了,他也用自己的方式深深的爱着他生活的那方水土。今天,我们就跟随记者梁衡到祖国的晋西北拜访这位老人,在课文《青山不老》中了解他的故事。
2.初读课文,读准字音,读通课文,说说课文主要讲了什么内容。
1、自读课文,找找如此瘦弱的老人却创造了怎样的奇迹。
(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
(2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
2、通过重点关键字词,让学生感受环境的优美,老人植树造林时间长,面积大。
3、指导朗读。引导学生在想象中朗读,在朗读中想象,感受语言文字的优美,景物的可感。
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?
1、学习创造这一奇迹的大环境:
(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?交流资料、图片。
(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?
(3)学生自己读课文第二自然段:用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子。
出示: 这是中国的晋西北,
是西伯利亚大风常来肆虐的地方,
是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。
(4)结合句子理解“肆虐、盘踞”的意思。
(5)想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景,说一说。
2、引导学生自学创造这一奇迹的小环境:
(1)自学3-5自然段,找出最让你感动的地方,并在旁边写上批注。
(2)学生自学,指导自学方法。
(3)交流感受
预设:一排三间房,就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭,带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。(早出晚归,生活简朴)
他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。(为了种树,没时间照顾老伴)
他觉得种树是命运的抉择,屋后的青山就是生命的归宿。(将自己的一生都奉献给山沟,将自己的生命都奉献给了青山。)
……
1、面对环境的恶劣,生活的艰苦,老人15年如一日的坚持种树,在一片荒无人烟、穷山恶水之地,创造出了这座青山,这确实是了不起的奇迹啊!
2、出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
3、指导朗读。
4、是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,日日耕耘在荒山野岭中,选择青山作为生命的归宿呢?
出示:他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
(1) 对这句话,你有什么问题要提出来?
预设:△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?
△“另一种东西”指什么?
(2)引导学生理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
读书有一种很高的本领,会读书的孩子,不但能读出语言的字面意思,还能透过文字,读懂语言背后所蕴藏的深刻含义。
想一想,“与山川共存、与日月同辉”的字面意思。
联系上下文想一想:到底是什么与山川共存、与日月同辉?
(老人与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神)
1、面对环境的恶劣,生活的艰苦,老人15年如一日的坚持种树,在一片荒无人烟、穷山恶水之地,创造出了这座青山,这确实是了不起的奇迹啊!
2、出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
3、指导朗读。
4、是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,日日耕耘在荒山野岭中,选择青山作为生命的归宿呢?
出示:他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
(1) 对这句话,你有什么问题要提出来?
预设:△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?
△“另一种东西”指什么?
(2)引导学生理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
读书有一种很高的本领,会读书的孩子,不但能读出语言的字面意思,还能透过文字,读懂语言背后所蕴藏的深刻含义。
想一想,“与山川共存、与日月同辉”的字面意思。
联系上下文想一想:到底是什么与山川共存、与日月同辉?
(老人与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神)
1.出示:青山图片
2.理解“青山不老”的含义。
再看这片青山,它仅仅代表着一片片郁郁葱葱的树吗?它还代表着什么?
(代表老人的精神:不怕吃苦、无私奉献、绿化家园、保护环境……)
只要老人的精神不老,这青山会老吗?在老人精神的熏陶下,它将越来越茂盛,越来越广阔地遍布祖国大地,万古长青。所以我们说——青山不老。
1.读文章的题目和结尾,发现了什么?
2. 篇末点题的好处:揭示中心 升华情感
地球是我们共同的家,老人植树造林保卫家园,你想为我们的家园做些什么,结合《青山不老》这篇课文写一篇读后感。
地球是我们共同的家,老人植树造林保卫家园,你想为我们的家园做些什么,结合《青山不老》这篇课文写一篇读后感。
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