24* 金色的脚印 小学语文 人教2001课标版
1.在读中了解故事的起因、经过、结果,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物和谐相处。
2. 在言语实践中体会作者通如何“通过动物眼神、动作的细致描写表达人和动物的真情实感”,学习“把动物写得栩栩如生、有血有肉”的表达方法。
以“表达本位”为取向,让儿童的表达(文字)与作者的表达融为一体作为教学内容,感受《金色的脚印》一文表达的妙处,培育学生的表达素养。这节课围绕三大板块展开:一是读前写,以写促读——以自主的表达来导课,老师策划两项语言实践活动(写课文中的某个故事、写读文后自己的故事)这样的写,作为学情的了解,同时培养学生理解后用文字表达的能力;二是说主要内容和情节,以说理序——以有序的表达来感知,让叙述有顺序地表达是一种基本的表达思维;三是读表达,以文学文——以儿童的表达来实践:通过“眼神表心、动作传情”来体会表达动物的思想和感情,教师在教学中通过和学生习作的对比,让学生发现原文的表达之妙,同时,了解作者成名之因,还注重引导学生学会为文章拟题,表达出文章的思想内涵。
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力,本班学生也比较活跃,有一定的作文基础,因此可以采用课前自主阅读、写作和课堂学习“表达方法” 的方式来实现教学目标。
1.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。
2.学习作者“观察细致,将动物的眼神、声音、动作的描写丝丝入扣,才能把动物写得栩栩如生、有血有肉”的表达方法。
一、读前写,以写引题——导课。
1.展示课前习作“通人性的_____”?
展示习作,师生评议
2. 今天,我们要学习一篇和动物有关的课文,和沈石溪写的《最后一头战象》一样,这是一篇动物小说。(读题)这节课重点来看看日本大作家椋鸠十如何写动物故事。
【设计意图:课前写,以写促读。让学生通过写自己喜欢的动物故事或课文中感兴趣的情节,对课文内容整体把握,也为课堂深入学习做准备,更是教师了解学情,把握学生的学习起点的关键。】
二、说情节,以说理序——感知。
1.用自己的话简单梳理课文的主要内容。
2.故事情节排序,引导感知写故事要按一定的顺序,有条理。
3.整体把握课文内容:文中的狐狸给你留下了什么印象?
【设计意图:通过理清作者的写作顺序,学习“有序表达”,懂得有顺序地表达是一种基本的表达思维。】
三、读表达,以文学文——实践
(一)眼神表心
1.学生展示习作:“地板下做窝”的场景
2.对比作者的写作,引导体会狐狸的亲情
3.结合著名作家高洪波先生的评价,引导感知:作者巧妙地运用“眼神表达内心”的方法来写动物的内心世界,他笔下的动物藏着童话般丰富的情感世界,文字又如诗歌般简洁。
(二)动作传情
1.感受“动作传情”
学生展示“老狐狸救小狐狸”其它场景的习作
对比原文
引导感知:作者用动物动作简洁而准确的描写,充分表现动物的思想和情感,深入体会著名作家对作者的高度评价。
2.在感知“动作传情”的基础上,进一步体会“同样动作表达不同情感”,体会狐狸的“有情义”
(三)结合读者对椋鸠十动物小说的评价进行小结
(四)结合课题的理解,引导学生学会给文章拟题
【设计意图:如何来表达动物的思想?教学中通过和学生习作的对比,让学生发现原文的表达之妙。同时,了解作者成名之因。引导学生学会为文章拟题,表达出文章的思想内涵。】
四、改习作,以学促用——内化
学生学习运用本课所学 “眼神表心,动作传情”甚至“声音达意” 的方法,修改预习习作。
展示,评议
【设计意图:让学生在课堂上学以致用,在互相评议中巩固习得的方法。】
五、写小说,课堂小结——延伸
运用本课所学的方法写一篇“微动物小说”。
【设计意图:结合本课文体和习得的方法,让学生举一反三,写“自己所想”,既激发了学生对作业的兴趣,又在作业中深化本课学习的所得。】
板书设计:
金色的脚印
有情有义 眼神表心
有血有肉 动作传情