16* 珍珠鸟 小学语文 人教2001课标版
1.学会5个生字,会读课后词语。查词典,联系课文,理解“葱茏”、“文豪”“流泻”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好描写珍珠鸟样子的语句。可以通过提取关键词的方法概括课文的主要内容。
3.理解我为珍珠鸟创造了安全、舒适的环境,从而它们渐渐地与我熟悉了。
本班学生已具备自主预习的能力,可以通过查词典,自主学习要求预习的词语,并结合文中语句进行理解。在朗读方面,大部分的学生朗读可以做到正确、流利,在初读课文时遇到不认识或不理解的词语,可以借助词典等工具书,自己初步了解词语的大致含义。在理解方面,学生可以做到整体把握,大致了解课文的主要内容,但是不能完整叙述课文的主要内容,所以这是本课的一个重点。此外,大部分学生可以在文中提取相关信息,但是不能进行提炼和概括,所以,体会作者为珍珠鸟做了什么以及这样做的原因是本课的难点。
重点:
可以通过提取关键词的方法概括课文的主要内容。
难点:
理解我为珍珠鸟创造了安全、舒适的环境,从而它们渐渐地与我熟悉了。
教 学 过 程 | ||
教学环节及意图 | 教师活动 | 学生活动 |
一、导入 【3分钟】 二、学习生字、词语 【17分钟】 三、了解课文主要内容 【10分钟】 学会从文中提取信息 指导朗读,关注学生的阅读体验 四、细读文本,体会给予安全 【10分钟】 学生谈出自己的理解。 五、小结 | 板书书空题目 语文书上写作者姓名 咱们学过冯骥才先生的哪些作品?这篇课文令你印象最深的是什么? 1.检查预习 小组交流 小组怎么检查预习? 2.不易读准的词语 • 垂蔓 似的 一卷干草 扒(查字典选择正确的词义) • 笛儿 雏儿 球儿 叶蔓儿 小嘴儿 一会儿 • 嚓嚓 嗒嗒 • 朋友 名字 指甲 小脑袋 小家伙 3.读好长句子 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓/蒙盖在鸟笼上,它们就像/躲进深幽的丛林一样安全。 从中传出的笛儿般/又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 读好长句子中的停顿就能读好长句子。 4.小组合作朗读课文
1.课文主要讲了一件什么事呢?请你试着填一填。 这篇课文主要写了朋友送给我( )。我用吊兰的( )蒙盖在鸟笼上,并且很少( )叶蔓儿瞧它们,它们渐渐和我( )了。 ( )后,它们有了( ),我决不( )它们,也不管这个小家伙,渐渐地它( )越来越大,我默默享受着它( )的情意。有一次,它居然落到我的肩上( )了。 给出关键词,尝试概括文义。自己先说一说,提问。齐读。你可以尝试从文中提取一些关键的词语,串联起来组成文章的大意。 2.了解珍珠鸟 珍珠鸟,别名锦花鸟,是一种美丽的观赏鸟。羽毛灰蓝色,身上上散缀许多小白斑点,因形似珍珠而得名。原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。 学会快速提取重要的信息。 3.文中是怎么样描写珍珠鸟的呢?你能快速找一找吗? 看了图片,读了文字,你能用一个词形容一下珍珠鸟吗? 你能读出它的可爱(漂亮、肥)吗? 评价语:憨态可掬、活泼可爱、胖乎乎的。 1.这样可爱的珍珠鸟,作者在开头说这是一种怎样的鸟?
2. 我是怎样做到让怕人的珍珠鸟信任我的呢? 咱们先来看看我是如何与两只大珍珠鸟相处的吧。 自学提示: 请默读1-5自然段,用直线画出我为这对珍珠鸟做了什么?批注我这样做的原因。 和同桌交流一下。 提问,其他同学补充。齐读 你能把你体会到的读出来吗? (可能会追问: 如果是我,就把它们挂在窗前就可以了,为什么还用吊兰蒙盖在上面呢? 我为什么很少扒开叶蔓儿瞧它们?人都有好奇心啊,要是我就想看看这两只小鸟是如何喝水的、如何嬉戏的,这多好玩啊!为什么作者很少扒开叶蔓儿瞧它们呢?) 评价:看来你们都是作者的知己啊!反馈朗读。 正是由于作者不去惊动它们,给予它们安全,它们才渐渐地和我熟悉了。 板书:熟悉 下节课,我们将继续了解作者又是如何与雏鸟相处并赢得它的信赖的。 | 书写姓名 《捅马蜂窝》《泥人张》 说说自己的印象 小组交流 小组开火车读预习词语、解释词语含义,预习不全的,补充笔记。 一个小组展示学习过程 对词语进行分类 联系课文,根据意思选择“扒”的正确词义 学会停顿 学生通过填空概括文章主要内容。 快速记忆,选取重要信息记忆。 红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 预设:可爱、漂亮、好肥
它是一种怕人的鸟。 不怕了,它已经信赖了作者。 预设:我把它挂在窗前……轻松自在了。我希望它们可以像在大自然中一样生活。 我很少扒开叶蔓儿瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。(板书安全) 学生会谈出自己的体会 |