16* 珍珠鸟 小学语文 人教2001课标版
1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,提高对课文的感悟能力。
一、谈话激趣引入:
学习了课文《翠鸟》,我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天,老师又为大家带来一位鸟儿朋友!出示小黑板:(它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。)──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。
二、检查预习、了解学情:
1、请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。
2、抽生读生字、词语、关键段落。
3、用自己的话说说课文主要写了什么?
三、研读文本 悟情审美
1.切入重点:
A快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。
B指名读,聚焦第十三自然段,并说说这一段为什么最令人惊喜?
C短短七行字,融入了多少惊喜和幸福啊!这字里行间,还藏着谁的心情,你发现了吗?再读第十三自然段。
D齐声诵读第十三自然段。这令人惊喜的境界正是信赖创造出来的。
可是,有人说,这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”,为什么呢?
2、“阅读提示”的第二个问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
小组学习:分-学-传-合-表
(建议的学习方法:勾画词句、换角色读、写批注、……)
交流体验:
(提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。)
学生展示:安了一个家、我很少扒开瞧它们、不打扰让它们生儿育女、一直到白天到日暮都陪伴我、雏儿也信赖我…….
所以,我笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖往往创造出美好的境界。(引读)
“信赖,往往创造出美好的境界”是作者的深切感受,也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔,闪烁着动人的思想光彩。这里“信赖”的内涵是什么?这句话有什么深意?
(学生大胆交流)
一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖,变得与人亲密、友好,老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的理解,老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;
信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;
信赖是一缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。
今天我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你,我,他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
四、活学文本 升华主题
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好,用“信赖是……”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
(学生自由写,老师巡查指导、抽生展示)
总结语:这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!
五、完成测学
《珍珠鸟》教学反思:
《珍珠鸟》是篇略读课文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们:信赖,往往创造出美好的境界。根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际,感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时,我主要分以下五个环节进行:1.通读课文,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;2.直奔重点,以最令人惊喜的境界为切入点,引出“信赖,往往能创造出美好的境界”。3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;4.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义;5.扩展延伸,让学生了解不仅人与鸟之间,而且人与人之间,都需要真诚的信赖。
本节课存在的亮点:
1、充分调动学生的积极性,引导学生自主学习,合作交流。
学生是学习得主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我以学过的《翠鸟》引出另一中鸟儿朋友,再出示珍珠鸟图片,出示珍珠鸟外形漂亮的句子。这样,学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。
根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学习的能力。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。通过“分-学-传-合-表”,学生在小组学习中弄懂了“我”是怎样与珍珠鸟一步步熟悉的,建立起相互信任的关系。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。
2.直奔中心,引导学生抓住重点句来理解课文内容。
本文有个明显的特点,就是结尾有个中心句,而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的内容,体会了文章的中心。
3 .以文为本,重视思想教育。
在本课教学中,在学生充分理解了课文内容后,引导学生扩展延伸:让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。同时我注重在表达中培养语感。学生读书后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,我出示了这么几句话,
信赖是一座桥, 让我们心灵相通。
信赖是一首歌, 让我们在快乐中飞扬。
信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷。
信赖是一盏灯,____________________________。
学生有感而发,“信赖是一盏灯,照亮了我们前进的道路”“信赖是一盏灯,点亮了我和朋友的友谊”“信赖是一本书,丰富了我的人生”“信赖是一阵雨,涤清了友谊路上的障碍”多么精辟,多么传神!学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
本节课存在的不足:学生自主学习的时间不足,导致少数同学没完成学习任务;小组交流和班级交流时,缺乏读书指导;在理解“信赖,往往创造出美好的境界。”时,老师引导得过多。
总之,先锋杯卓越课堂成效度竞赛课,要求课堂的实效性高,以学定教,顺学而导。