泊船瓜洲 小学语文 人教2001课标版
1.通过自学，大体理解诗意，体会作者的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
五年级现有25人，男12人，女13人，平时的周测与月测成绩较好，在学习本课之前，本班学生的基础知识较好，理解能力较差，一部分学生家长可以辅导学生，一部分学生是留守儿童，家长不能及时辅导，课上注意力又较差。针对这种情况，我采用各种多媒体软件教材，形象直观地让学生接收新知识，最后达到教学目标。
重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
1.师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？
生：齐背《静夜思》
这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
生：表达了作者思念家乡的感情。
师：那是什么勾起了作者对家乡的思念呢？
生：是月亮。
师：月亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中常常提到月亮，但不是所有的乡愁都是月亮引起的，熟悉的景物、特殊的节日都会勾起游子的思乡之情。今天我们再来读读这首表达思乡之情的诗，体会是什么勾起了作者的乡愁。
4.出示课件音乐动画《泊船瓜洲》，(板书课题)齐读诗题。
5.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
6.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片2）
（师过渡）看来同学们都准备得很充分，出示课件，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。（古诗课件3：夜宿瓜州）
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？
（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（幻灯片4：多音字注音）
7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏，听清楚，好，开始。（教师适当讲评）
8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、合作汇报：
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）
三、深究悟情
（一）学习一、二句
1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。（幻灯片5：诗一、二句），今天我把同学们分成两个组，勤学组、好学组，比一比哪组回答问题对的多，哪一组得到的星多，好不好？“好”
2.先请一个同学读一、二句诗；
谁能用自己的话说说这两句话的意思；
想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片6）
3.提问：王安石的故乡是什么地方？请“好学组”的同学回答。
4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）
A.请勤学组的同学回答，“一水间”一水指？间什么意思？（幻灯片7）谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？回答正确得一颗星。
生：实际距离和心理距离有巨大反差，正说明诗人人在途中却心系家乡。
生：第二句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天，诗人的思乡之情从离开家乡的时候就有了，刚刚离开就想着回来，更见其思乡的浓烈。
5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）
（二）学习三、四句：
（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）
1.请读第三、四句：（幻灯片8）
提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？（幻灯片9）
请“好学组”的同学回答。
师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生说话训练，教师激情点评）。
2.体味“绿”字。说话训练。
师总结：（出示课件：幻灯片10）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）
生：曾经用过到、入、满、过等
请“勤奋组”的同学回答，回答正确得一颗星。比一比，讨论用那个字好？指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？
生：我们写文章也要反复推敲，才能写出好文章。
教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。
3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。
请大家读·：明月何时照我还。幻灯片11
这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情，
那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）
请好学组的同学回答问题，回答正确得一颗星
4.（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
5.说说两句诗的意思。
6.说说整首诗的意思。
四、通读全诗
1.配乐朗读：出示课件12
(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。
此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）
2.背诵全诗。
师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢
五、拓展延伸
（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！