21 圆明园的毁灭 小学语文 人教2001课标版
1、认识6个会认字,学会“瑰、烬”14个会写字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、正确、流利的朗读课文,理清文章结构,知道作者是从布局、建筑、文物三个方面介绍圆明园辉煌的过去;学习与运用搜索、整理资料的方法收集圆明园昔日建筑图片或文字介绍。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,能有感情地朗读课文,获得真切的感受。感悟文中“金碧辉煌”、“流连”、“闯进”、“众星拱月”、“不可估量”等关键词语并体会其表情达意的作用,领会作者的表达方法。
4、让学生在自主学习,掌握自能读书的方法中培养学生质颖、阅读、感悟、想象、表达的能力,并真情美读体验赏美的过程。
5、激发生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
《圆明园的毁灭》一课,选自小学语文人教版五年级上册第七单元,是一篇精读课。该文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。本组教材训练重点:体会文章所表达的思想情感,领悟作者的表达方式,提高表达能力。引导学生总结交流整理资料的方法,提高收集与整理信息的能力。但昔日辉煌的圆明园在学生脑海中是那么遥远,那么模糊,八国联军的卑劣行经更是知之甚少,因而要让学生爱“园”之深,就必须引导生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景象,只有爱之深,才会恨之切,才会有对八国联军的悲愤和清朝政府的不满,才会有落后就要挨打的感悟,也才会有失去“万园之园”的悲痛与惋惜。为此,确立本课的教学理念为:以读为本,以情激情,自主求知,合作探究。
让生在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景象,体会作者的表达方法。
一、整体入手,感悟内容。
1、师:今天,我们继续学习第21课,请大家齐读课题:
生:第21课《圆明园的毁灭》
师:通过上节课的学习,我们知道了,课文主要写了什么内容?
生:从圆明园的布局、建筑、文物3方面写了圆明园辉煌的过去。
(师板书:布局、建筑、文物 生也笔记)
师:哪些自然段写了圆明园辉煌的过去呢?
生:第2、3、4自然段。
师:哪些自然段写了圆明园毁灭的经过?主要抓住谁在写?
生:第5自然段,主要写了八国联军。
3、课文题目为:生读题目
师:而作者却用三个自然段334个字写了圆明园辉煌的过去,仅用1个自然段151个字写了圆明园毁灭的经过,这是为什么呢?你猜猜
生猜
师:下面只要我们用心学习,一定会揭开这个秘密的。
二、自主学习,感悟美。
师:让我们先走进写“建筑”的第3自然段。
师:课件出示“自主学习提示”。
(①自读课文第3自然段,思考园中的建筑给你留下了怎样的印象?你从哪些关键词句中读出来的?请用“——”划出相关词句,并作上旁注。
②怎样才能读出自己的理解和感受,试着读读。)
生:生自读自学提示,然后围绕问题根据“提示”学习3自然段。
【设计意图:给学生阅读提示,有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。】
感悟语言,学习对比的表达方法:汇报“建筑”部分。(一层:知道课文写了什么:建筑多、美;二层:怎么写的:对比写、从不同视角写、从感受写;三层:积累运用:练写对比写法)
(1)园中的建筑给你留下怎样的印象呢?(整体印象,请用一个词概括地说)生交流。你从哪些词句中体会到的?你从哪些关键词中体会到了建筑的 ?谁还有补充?
(2)师:(小结学法)像这样,抓住重点词,体会其特点,是我们应该掌握的学习方法。
(3)园中的建筑还给你留下了怎样的印象呢?你又从哪些关键词句中体会到的?谁还有补充?
(4) 如果生汇报“多、风格各异、应有尽有”:你从哪些句子中体会到了建筑的多?你从这些句中的哪些关键词语中体会到的?请大家画上符号。
接着汇报,你从哪些词句中体会到了“美”
(5) 如果生汇报最后一句话,请生说出关键词,找出文中具体写“天南地北”和“中外风景名胜”“幻想境界”相照应的句子。
(6)此时,我看到了这应有尽有的建筑,我看到了这风格各异的建筑,我看到了这又多又美的建筑,我看到了,大家和我对着说:
我看到了金碧辉煌的殿堂,(我看到了玲珑剔透的亭台楼阁),
我看到了殿堂,(我看到了楼阁),我看到了高大华丽的殿堂,(我看到了小巧的楼阁——你是从哪个词语看到的,理解词语“玲珑剔透”);我看到了象征热闹街市的买卖街,(我看到了……),我看到了买卖街,我看到了……,我看到了买卖街的热闹 ,我看到了山乡村野的……;
我看到了宽宽的大道,我看到了……;我看到了宽阔的湖泊,我看到了……
此时你发现作者用什么方法在写园中的建筑呢?你还能从3自然段中找出对比的地方吗?生汇报后,让我们从画面中去看看园中的建筑吧!(看画面对比,师生合作解说)
多么美的建筑呀!难怪作者写到,请你读:漫步园内……。
让我们慢慢的走吧,边走边欣赏这举世闻名的建筑美吧!
运用语言。
作者就是这样,从不同的视角,采用对比的写法,写出了园中的建筑……(看板书说)
(课件出示)请同学们像文中3自然段一样,运用对比的写法,用上下列句式想象园中的建筑,再动笔写一写。
圆明园中有( ),也有( );有( ),也有( ) 。……
生交流展示,师生评价。
【设计意图:引导学生在抓住一个个关键词句理解内容,从字里行间中体会昔日的圆明园建筑的风格各异;同时通过引导学习作者采用对比的表达方法,并运用该方法拓展想象园中风格各异的建筑进行书面表达,从而真正达到在语境中落实语用的目的。】
4、让我们再次从字里行间去感受园中那风格各异的建筑,能背诵的孩子可以试着背背。下面老师引,男女生赛读。请大家边读边想象,边读边欣赏。
5、生选喜欢问题自主学习(接下来:请同学们选择自己喜欢的问题进行学习)
如果生汇报“布局”部分。
师:圆明园的布局给你留下了怎样的印象呢?
生:汇报感悟,在文中哪些地方体会到的?生读文。
师小结:布局特点。(那众星拱月的布局举世闻名)
如果生汇报“文物”部分:
师:圆明园的文物给你留下了怎样的印象呢?
生:说出自己的印象并找到的有关词句。
生:生个别汇报后,齐读句子,读出心中感受。
师:让我们走进园中看看那奇珍异宝的文物吧!(看课件)
三、影视撼心,激发情感。
1、师:是啊!这拥有众星拱月的布局、应有尽有的建筑、奇珍异宝的文物的万园之园,无疑激起了我们对它的 ?
2、场景再现,影视撼心。
①师:然而他却遭到了如此的毁灭。
生观课件中《火烧圆明园》的影视片段后说情感;
②清政府的腐败无能,让这美丽的万园之园,却遭到了如此的毁灭,此时此刻激发了你对侵略者的 ?
3、学习第5自然段:纵情朗读,悟文移情。
①师:请同学们,读读课文第5自然段,边读边找出能激发自己恨的词语,生汇报,师:如果去掉这些词语,可以吗?为什么?
②师:请同学们看着课文第5自然段,读出心中的恨吧!
③师:修建历时150多年的圆明园,纵火焚烧了3天3夜,英法联军抢掠宝物11天,这样举世闻名的万园之园化成了一片灰烬!请看形声字“烬”,形旁是(),声旁是(),根据字的组成,你能猜出他是什么意思吗?大家写写“烬”字吧(请写3个),注意要左窄右宽(坐姿端正),做到一看,二写,三对照。(一看宽窄,二看高矮,三看穿插)
【设计意图:落实新版本课标精神,将识字、写字贯穿于整个义务教育阶段。】
4、教学第1自然段。
师:(指着板书小结)这众星拱月般的布局,在3天3夜的大火中化成了灰烬;这金碧辉煌的殿堂,化成了……;这玲珑剔透的楼阁,化成了……;这诗情画意的建筑,化成了……;难怪作者说:
生:读第一自然段。
师:课件强调“不可估量”
生:再读第一自然段。
5、关于课文题目
师:课文题目为:( ) 而作者却用大量的篇幅写了辉煌的过去,不知此时,你是否能解开了课题的迷?
生:交流,师引导:作者大量篇幅写辉煌的过去,就是为了让我们感受到昔日圆明园的美丽,激发我们的爱,八国联军的丑恶行径,激起我们的恨,这一爱一恨的对比,更能激起我们的痛心与仇恨呀!这就是反衬的表达效果。希望同学们今后在你的写作中能灵活运用对比、反衬的表达方法。
【设计意图:体会作者把美的东西毁灭了,就是一个悲剧的表达方法。这更能激起读者的痛心与仇恨。】