21 圆明园的毁灭 小学语文 人教2001课标版
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。加深学生对文本的领悟,催生学生更深层的思考。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发学生不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。激发学生的爱国情感,让学生了解侵略者的野蛮行径。
1、出示12生肖铜像中的三个,师:同学们,你们知道这是什么吗?来自什么地方?对,他们就是来自圆明园,看看现在的圆明园是什么样子的?(出示图片)就是这一片废墟板书(圆明园)
2、请你们打开书,仔细看看那两幅插图,说一说你有怎样的感受?(引导学生感受辉煌)那么,同学们,昔日的辉煌变成了今天的废墟,用哪两个字可以概括?(毁灭;板书)
(一)引入课题(5分钟)
1.、请同学们把书翻好,从头至尾地读一读课文,走进这“圆明园的毁灭”。师:整篇课文都读完了,你有什么收获?(学生畅谈自己的感受)
2、书中哪一个句子表达了圆明园损失的程度?(第一自然段)强调两个“不可估量”
3过渡:圆明园里究竟有些什么让大家说是不可估量的损失?(提炼出三个方面:布局、风景、文物)你来把你搜集到的资料向大家展示一下吧!学生展示收集的资料
(二)学习辉煌部分(15分钟)
1.、来,让我们用阅读的方式告诉大家圆明园里究竟有些什么?读课文2、3、4自然段
2,如果学生说到第二自然段,引导理解“举世闻名”“众星拱月”
课件出示结构示意图,理解“众星拱月”,板书:众星拱月
圆明园布局独特,真不愧是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。大家再读原文,读出你的喜爱、赞美之情。
3.、相机出示课件(第三自然段第一句):圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有·····
A、理解,板书:有·····也有·····
详细学习殿堂(金碧辉煌)亭台(玲珑剔透)出示概括判断哪些该怎样形容?
B,想想名胜古迹还有哪些?师:既有模仿制造,也有根据诗人诗情画意来建造的,比如····)
在空间上还有西洋的
C 指读,范读,赛读(强调读出喜爱之情)
D学生谈感想。这些都是我国古代劳动人民的智慧的结晶,如果你漫步园中,你会有怎样的感受呢?
4,回顾这一段的写作方法:作者用了“有·····也有·····:”
“有·····也有·····:”
“不仅有······也有······”
大家一起来回顾这段话中的内容,老师领着大家再有感情地读。
能背诵的是试着背下来。
(三)学习第四自然段(5分钟)
1、圆明园被称之为万园之园,不仅有建筑,还有些什么呢?
指导小学生抓住重点词“上自·····下至····”
2、着重理解“圆明园是当时世界上最大的艺术馆,博物馆。”通过朗读让大家感受到的确是。
3、过渡,圆明园真是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呀,同学们,再端起书我们大家理直气壮的读读吧。让我们一起陶醉吧!
1孩子们,如此可爱的圆明园现在却没有了,那就是因为1860年·····引导学生读文。
2、孩子们,这些侵略者他们有哪些野蛮的行径?你们查到他们是怎样“掠”的吗?实在运不走的,他们又是怎样办的呢?(不问主人,不管大小)请学生读出来,再说感受。
3、这还没有完,这些侵略者为了销毁罪证,还放火烧了圆明园,大火就这样烧了三天三夜。(出示课件 火烧圆明园 片段)
4就在这浓烟中,圆明园惨不忍睹,没有了····没有了····也没有了····(语调低些)这让我们感受到了什么呢?(满腔怒火)让我们带着这种感情再来读读吧。
5同学们,这真是中国的悲剧呀!从此没有了······一句话,这举世闻名的皇家园林彻底的毁灭了,圆明园毁灭的究竟是什么?(几代人的心血,祖国的文化,更是世界的文化),让我们大家来看看法国人雨果怎样形容他的国家的。(出示雨果的话)
6,再读最后一段
孩子们,圆明园化作了一片灰烬,圆明园毁灭的究竟是什么?(文化)不仅是中国的文化,,也是世界的文化,并且是不可估量的文化!
7写法特点,通过学习课文,你明白了吧,文章为什么要用大量的篇幅来写昔日的辉煌?(没有这些“有”,我们就不能体会到“举世闻名”,正因为这些拥有,才会更加痛心。)
8、孩子们,越是回味,越是感慨,圆明园里,荒野的风呜咽地讲述着一个古老的故事,残留的柱痛苦地书写着一个国家的耻辱,让我们永远牢记。“勿忘国耻。振兴中华!”
板书设计
21 圆明园的毁灭
举世闻名 不可估量
(没)有。。。。也(没) 有。。。。
(没)有。。。。也(没)有。。。。
不仅(没) 有。。。。也(没)有。。。。
(没有了)上自。。。。下至。。。。