21 圆明园的毁灭 小学语文 人教2001课标版
人教版小学语文五年级上册第21课
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对灿烂文化的无垠热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
1、借助前置性预习单,使学生有方向地预习,并随堂修改预习成果段意,做到学以致用。
2、正确朗读课文,并通过理解“不可估量、众星拱月、建筑宏伟”等重点词语读懂课文,读出对祖国的热爱以及对侵略者的仇恨。
3、能够结合预习单理清课文脉络,初步感知概括段意的方法。
对于五年级的学生来说,他们已经具备一定的学习能力,对语言文字也有了一定的理解能力,绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句,进而理解课文内容。因此前置性预习单的第一部分对于孩子们而言应该是有效性行为,让学生提前有方向地预习,并在课堂中运用并促进理解课文。而第二部分的思考段意相对来说是有难度的!让学生在课前填写,一方面有助于教师更加了解学情,有效设置课堂环节;另一方面学生若在课堂中立即修改,有助于方法的内化!争取做到“把握中段特点,在解词中推进阅读,在阅读中巩固生词。凸现学生主体,在学习中亲历过程,在过程中享受学习。体现学以致用,在修改中内化方法,在内化中提升素养。”
正确朗读课文,运用多种解词方法结合课文理解词语,读懂课文。
能够结合预习单理清课文脉络,初步感知概括段意的方法并做到自我修改。
学生预习并填写预习单
预习单 | |
提示1、读熟课文,读准生字词。 | |
提示2、解决词语意思:1、查找工具书理解词语2、联系上下文理解词语3联系生活实际解词、4( )(自行补充)。 | |
必查:选一种方法对下面词语进行理解,并通过字典查出带点字的正确意思。 | |
毁灭: | |
不可估量: | |
众星拱月: | |
建筑宏伟 | |
文物 | |
灰烬 | |
自查:选方法解决文中自己不理解的词语意思并做好记录。 | |
1 | |
预习单 |
段落 | 预习完课文不借助资料自己思考每段大概写什么? |
第一段 | |
第二段 | |
第三段 | |
第四段 | |
第五段 | |
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1【圆明园相关视频欣赏】
师:孩子们,刚刚我们欣赏的这个短片就是咱们中国近代史上无法抹去的屈辱——(齐读课题)。
2师:今天就让我们一起去学习作者在这篇课文中写了什么?(再读课题,读好“毁灭”一词)
1.师:孩子们,毁灭一词是什么意思?来,将你的预习成果与我分享。
(学生回答:预设:毁灭:摧毁消灭)
师:你是通过哪种方法获得的?
(生反馈,教师相机引导)
2那在文中的意思呢?
(学生结合课文回答)
师:是的,理解词语就是要像这样将工具书和课文结合起来。
3下面请快速读课文,告诉老师课文哪几个自然段讲圆明园的毁灭?
(生反馈:1.5)
师:那剩下的2-4自然段呢?
(生反馈讲被毁灭前的圆明园,如片面回答“圆明园“师相机点拨读书要读精细)
师:昔日的被毁灭之前的圆明园怎么样?
(生:辉煌、雄伟······)
【感受辉煌昔日】
(一)研读第二段
1、师:那就让我们走进昔日的圆明园吧!捧起书本,我们一起读读第二自然段。(齐读第二自然段)
2师:读得真准,但读课文不仅要读准,还要读懂!谁愿意接受挑战,我们一句句读一句句分析!我请你!
逐句读逐句问:
圆明园在北京西北郊
师:你读到了什么?(学生反馈)——(教师板书:位置)
是一座举世闻名的皇家园林。——“举世闻名”换词
“皇家园林”结合《颐和园》联想
师:这句你读到了什么?(通过联想换词体会圆明园的辉煌)
它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
师:这句话中请你先理解“众星拱月”一词,在文中又分别指什么?(学生反馈)
师:用“星”“月”来比喻皇家园林,显示了高贵与辉煌。这句话告诉我们圆明园的组成也就是写出了圆明园的布局(板书:布局)
3师小结:是呀,课文就是要这样细细地读,逐句地读,就能读出字词的意思还能读出课文的意思。来,让我们再齐读一次。
(二)研读第三段
1师:读得真好,那么就让我们去参观下这皇家园林吧!你看:(教师配乐配图示范读相关片段)
2师:孩子们,圆明园中有什么?
(学生反馈)
3师:是呀,说的都对,教师引读:圆明园中——(师生合作读建筑)
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;圆明园中,有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。圆明园中,许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;圆明园中,还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。圆明园中,不仅有民族建筑,还有西洋景观。
4师:这些文字,你能用预习单上的一个词来表述吗?
(学生反馈,教师板书:建筑宏伟)
5师:你为什么选这个词?
(引导学生结合书本理解“宏”字字意“广、大”)
6师小结:理解正确!瞧,上一段我们读词语可以了解课文,在这里我们读课文也可以帮助我们理解词语,理解词语的意思是阅读的基本能力。看来咱们班掌握得不错。来,让我们再用声音读出圆明园中建筑的宏伟吧!(生齐读)
7师:怪不得作者有这样的感受——(生齐读:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。)
8师:孩子们,若是你漫步园内,你又有怎样的感叹呢?(指名说感受读最后句,齐读感受)
(三)研读第四段
1师:孩子们,圆明园不但建筑宏伟,还——收藏着最珍贵的历史文物。理解何为文物?请查出来的同学与我分享。
(学生反馈)
2师:快读第四自然段,找出有哪些历史文物(随即板书:历史文物)?
(生反馈:青铜礼器、名人书画、奇珍异宝)
3(随机出示图片,瞧瞧这些宝贝)
师:你平时有见过文物吗?
(结合生活实际和当地的博物馆来感受圆明园的大)
4师:因此,它被评为——
(出示PPT,生齐读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”)
(四)带感情朗读文本
1师:孩子们,作为中国的孩子,我们浏览了圆明园布局的奇特,建筑的宏伟,文物的珍贵,你们有怎样的感叹呢?感受呢?
(学生畅所欲言)
2师:好,站起来,捧起你们的语文书,用最动听的中国话读最优美的中国字,读出最动人的中国情,带着自豪、带着骄傲读出我们圆明园的辉煌来。齐读2——4段
【回归毁灭现实】
(一)学习第五段
1师:然而——(教师配乐配废墟图读第五段,学生倾听)
2师:孩子们,坐下思考,此时此刻,你又有什么感受?
(学生反馈后带感情齐读最后一个自然段)
3师追问:是谁,是什么时候,他们做了什么?
(生回答)
4师:是呀,我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
(板书并理解“化成灰烬”)灰烬是什么?
5师:化为灰烬的有什么呢?
(生反馈)
(二)学习第一段
1师:怪不得作者也发出了一段感叹
(齐读第一段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”)。
2师:理解不可估量的本意?以及在文中的意思?(出示字典里量两种读音的字意,讨论并确定量的读音以及意思)
3很好,理解了“不可估量”我们再来读读第一段,这两个不可估量意思有什么不同?(生反馈)
4是呀,说明这损失的程度的确是不可估量的(板书:不可估量)
1师:不知不觉,整篇课文已经读完了,让我们学着作者往前看,并且思考。
(出示课前拍摄的部分学生的段意并全班讨论修改)
2师:好的,孩子们,就像这样顺着三个方向再读课文并修改自己的预习单吧!(学生有针对性的修改,让概括段意的方法潜移默化入脑。)
1看着这个表格,说说这节课,你的收获!
2孩子们,非常棒,你们不仅体会了作者的用意,还学会了理解词语和概括段意,真是收获多多,那让我们下节课继续学习作者写作方面的一些技巧吧!
圆明园的毁灭
位置、布局
不可估量 建筑宏伟 化成灰烬
历史文物
化成灰烬
1、有感情地朗读课文
2、积累有关于建筑的词语