14 我要的是葫芦 小学语文 人教2001课标版
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得事物之间的联系。
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
1、看,老师给大家带来一位我们的老朋友(因为第一课时已经出示过葫芦)。它是——小葫芦(生答)今天,我们继续学习第十四课——我要的是葫芦。板书课题。 齐读“我要的是葫芦”;明确地告诉老师你要的是什么?抓住重音再读课题。
2、出示字词句卡读。上节课咱们已经认识了生字宝宝,我们玩一玩摘葫芦的游戏吧! 竞赛,谁的声音洪亮字音准确老师就把摘下来的葫芦送给谁。
出示课文的两幅插图,仔细观察,找找两幅图有什么不同的地方?
(一)、学习第一自然段。
1、自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。 (课件出示第一自然段)
2、指名读自己找到的句子。(课件出示描写葫芦可爱的句子)
生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?
生:再读。
师:哪些词句写出了小葫芦的可爱?
师生交流。预设:细长、雪白、长满,多么可爱的小葫芦哇
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
师:通过这一段话,你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?
生:种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)
3、来,我们把心中的喜爱读出来。
4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
(二)、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?
生:好可惜呀!
生:我心里很难受。
2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!
1、我们学到这儿,你一定特别想知道,可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢?答案就在课文的二、三自然段中。
2、默读课文的二、三自然段,用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子;用“~”勾出邻居所说的话,好好读一读。
3、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。
4、教师指导学生读好这些句子。
师:一天,种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):“有几只虫子怕什么”
师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么!
出示:“有几只虫子怕什么!”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读,体会感叹句语气的强烈。
师:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,他是怎样说的。
学生读:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
师:同学们,这句话是他在和谁说呢?
学生找到提示语:他盯着小葫芦自言自语地说
指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。
师:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些,加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
师:在种葫芦的人的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的邻居看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”
师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”
师:那个人一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
比较“叶子上的虫还用治?”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。
分角色读好对话。
想一想,说一说:假如那个人明年种了葫芦,叶子上生了蚜虫,他会怎么做呢?