9 *王几何 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识和能力目标:
1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;
2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
过程和方法目标:
1.充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。
2.本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。
情感态度和价值观目标:
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
这篇《王几何》是本单元中的一篇自读现代文,所以在重点品读《我的老师》后,这篇典型的写人记事的文章就将它作为学生习作的范本了。七年级新生活泼可爱,有强烈地表现欲,但随着年龄的增长,有的学生较羞涩,放不开,而此文行文活泼,大大激发了学生的兴趣,情绪放松,上课时应充分发挥学生的个性,让学生大胆展示自己的才华,为激发学生的主动性可设置可操作的活动。在本课的教学中,学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大,产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容时要对王几何的性格进行深入分析,这样才有利于学生的理解。
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
一、导入
同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为残疾孩子开启知识的大门,是再塑海伦卡勒生命的人。她们都让人喜爱、难忘。今天我们来认识一位“另类”老师,他的风格迥异于以上二位老师,却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁?(板书“王几何”)绰号“王几何”的王老师。
二、检查预习作业:
1.请同学们读词语。
2.解词(课件)
三、初读课文,整体感知
1.请用简洁的话概括文章的主要内容。(课件)
2.说说课文题目什么意思?为什么叫“王几何”?这样拟题有什么妙处?
3、本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?(课件)
4. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)(课件)
四、再读课文,细心品味。
1. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?(课件)
王老师是一位反手画圆和三角形,业务能力强。
他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理,不直接说,却欲擒故纵,把几何课上成图画课,在快乐笑声中教学知识,教学水平高,
一句话不说,哑笑两分钟后,自曝绰号幽默风趣。
自我介绍特别:自曝绰号。不摆架子,在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代让大家以绰号相称,思想民主开放,平易近人(和蔼)和(下课时的结束语)严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。(板书)
2. 请大家找出描写王老师的文句,想一想作者运用了什么方法来刻画王老师的?(课件)
(1)和蔼平易近人——(第5段)“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写神态描写来表现。夸张。写出了和蔼平易近人,突出了老师“笑”的姿态之特别,读后让人忍俊不禁,增强喜剧效果。(板书)
(2)幽默——(第13段)“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱,私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去,挥手在黑板上优雅地又写了三个大字:王几何。——语言、动作描写。特点:幽默。(第15段)“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。 表现了思想民主开放。(板书)表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离,又调动了学生的学习积极性。
“可惜,从来没有一位同学当面喊我王几何”是为什么?尊敬
(第3段)“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用? 明确:外貌描写、动作描写。(板书)一个“挤”字,突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。两相对比,幽默风趣。特点:胖但利索
(3)教学有方——他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理,不直接说,却欲擒故纵,把几何课上成图画课,让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。(第25段)“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。严肃的表达,提高了大家的重视,也促使大家认真思考.
(4)业务能力强--------(第8段)矮胖老师依然不说一句话,但却渐渐收起了笑容,用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌,待全班同学安静下来,他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。 “反手”是反过手来,“徒手”是不凭借工具,“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。——神态动作描写,寥寥几笔,一个水平高、业务熟、学识广的教师形象立刻跃然纸上。
3.面对这位特别“特别”的老师,学生的反应如何? 画出来读一读。文章多处写了“我们”的反应,有何作用?(课件)
写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托(板书)王老师幽默风趣,业务能力强。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
五、写作借鉴 (课件)
《王几何》这篇课文是一篇写人记事的文章。作者生动形象的刻画了一位受人尊敬热爱赞赏的王老师。由此可见,我们在作文中可以运用哪些方法去刻画人物?
六、讨论问题,学生交流。(课件)
“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。对王老师的这种教学方式,你有什么看法?
七、课堂检测。(课件)
1、指出下列句子所用的修辞手法。
(1)在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这样的稀奇事,不是太离谱了吗?( )
(2)他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!( )
(3)那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看( )
2、指出下列句子所用的描写方法。
(1)须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲上。( )
(2)全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一起哄堂大笑!( )
(3)“上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”( )
八、总结中心。(课件)
其实,在我们求学的经历中,大多心里都埋着一个类似“王几何”的老师。他的名字可能都被我们忘记了,可是他们在教学上的执着和认真,以及精湛的教学技术,给我们留下了深刻的印象,他可能是赵三角、刘地图、张历史……以所教学科而名之,不正是对于他们教学水平和默默无闻奉献精神的最好褒奖吗?那么,本文的中心是什么?
表达了作者对王老师的敬佩、尊重之感情。
九、我手写我师(作业)(课件)
读了《王几何》,我们不由得想起我们的老师,从幼儿园到初中,给你留下深刻印象的是哪位老师?请写写他的特点或给你留下深刻印象的一幕。
提示:抓住老师的特点、写出老师的与众不同。