4． 观舞记
课型：研读课
教学目标：
1．通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2．领悟艺术与生活的关系。
3．了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。
学习重点：欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
学习难点：调动学生丰富的想象力,体悟印度舞蹈的魅力。
学法指导：阅读欣赏、合作探究
学习过程
温馨提示：学习语文尽量做到看书读文必动笔，点、画、圈、批勤动手，字词陌生不放过，长文段落编序号，专心读文记文意，俗事文情典故理，语言文貌体悟细，修辞逻辑莫忘记。回答问题不看文，凭借记忆来答题。
一．课前学习（初学识记课文内容，汲纳新知练习记忆）
读文要求：默读全文一遍，遇到陌生的字词、随手画出不理解的句子。先弄清下列问题。
1． 文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。
答：
。
2． 给文本编写自然段序号，本文有多少自然段？答： 。
读文要求：默看课文，边看课文边看文下注解边画出不解的语句。读文结束，完成下面要求。
3． 写出陌生的字词并查阅工具书注音解释。
（1）陌生的字是： （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（2）文中出现的成语有：
____________、____________、____________、____________、____________、
____________、____________、____________、____________、____________、
4． 不理解的句子是第 、 、 、 、 自然段的第 、 、 、 、 句。
读文要求：根据自己对课文的情感的感觉带感情地朗读课文一遍，注意下面提示。
5． 本文的情感基调是什么？答： 。
6． 本文的线索是什么？答： 。
读文要求：在有表情地朗读课文两遍，用心领悟课文的主题，注意下面的提示。
7．这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。
请你各找出两例。
答： _____________________________ _________________________________________________________________________ 。
8． 对课文还有哪些疑惑（迷惑）？提出来。
感到疑惑的还有：
。
二．课堂学习一（再学悟透课文内容，交流互渗探讨理解）
温故记忆，加强基础知识识记。个人学习行为。
9． 要求，凭记忆，（1）再一次写你的生字与拼音并与小组同学交流。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（2）写出你不理解的词语，并与同学交流词语在文中的含义。
、 、 、 、 、 、
互动行为：小组内交流各自的生字词语，找一位同学汇总小组生字词语。准备班上交流，
再找一位同学汇总小组中对课文中迷惑的语句，准备班上交流。
读文要求： 专心地迅速阅读一遍课文，合上课本，回忆课文内容，回答下面问题。
10．本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？
答：
。
读文要求： 再迅速阅读一遍课文，不看课文，回答下面内容。
11．文章开头就用疑问句独立成段，然后四个假设句构成四个排比的段落，其作用是什么？
答：
。
12．作者认为卡拉玛姐妹舞技精湛的主要原因是什么？
答：
。
13．从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。（至少三处）
答：
。
14．卡拉玛姐妹的舞蹈总的特点是什么？作者是通过哪些方面的描写来表现的？
答：
。
15．为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
答：
。
16. 课文中说“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深第体会到印度的优美悠久的文化艺术”，应该怎样理解这句话？
答：
。
三．课堂学习二（续学品析课文内容，感悟文眼欣赏佳句。）
读文要求：带感情地朗读课文一遍，再细读⒂—⒅自然段。回答下面所问。
17. 第17自然段主要通过对卡拉玛舞蹈时的＿＿＿和＿＿＿描写来展示其绝美的舞蹈。
18. 作者在上面的描写中主要运用了什么修辞手法？有着怎样的表达效果？
答：
。
19. .想想看，是什么原因使“语言不通”的我们“起了共鸣”?
答：
。
20. 卡拉玛姐妹的舞蹈带给“我”的感受是什么？作者是从哪些方面来表现的？
答：
。
21. 文中哪一句话最能表现舞蹈者舞蹈时的最高境界？
答：
。
22. 从文中摘出照应“离合悲欢”的句子？
答：
。
23.文中引出白居易的两句诗有什么作用？
答：
。
读文要求：迅速默读一遍课文，合上课本，完成下面内容。
当堂反馈检测达标
24. 写出本课文中你的生字词语。（或听写生字词语。）
答：
。
25. 本文和《安塞腰鼓》都是写舞蹈的。在舞蹈的风格上，《安塞腰鼓》主要表现的是一种什么美？而本文主要表现的又是一种什么美？
答：
。
第二课时
（十八）在①—⑥自然段中为什么“我”“一时拿不定主意”？
答：
。
（十九）
四．学后小记（盘点知识生成意识，咀嚼语言涵养技能。）
