云镇中学 方芳
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我叫***，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多指教。
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。因此我将本节课教学目标定位为：品味文中极富情趣的细节描写，感受作者浓浓的思乡之情。为顺利完成教学任务，课堂上我采用朗读法和探究法。将整个教学过程分为初尝春酒、品味春酒、仿酿春酒、分享春酒几个部分。其中我把品读春酒作为重点，通过让学生找寻文中极富情趣的细节描写，诵读，体味作者蕴含其中的浓浓情思，将分享春酒作为拓展训练，让学生沉浸在春酒的浓香中结束全文。
本节课中目标定位准确、具体、可操作性强，紧紧围绕本课重点。导课采用学生吟诵思乡诗句，调动学生的知识积累，教学环节的设计较富新意，初尝春酒、品读春酒、仿酿春酒、分享春酒，这些词语能让学生感受到语言的美，为下文的仿写铺下声势。重点部分的品味细节描写，为防止学生漫无目的，我设置了具体的答题要求“从那个文句中，可以看出哪个人什么性格特征，体现了作者什么情感”，这样化难为简，学生在找寻答案时就会有章可循，也能够锻炼学生口语交际能力。重点引导学生品味对“我”进行细节描写，表现童真童趣的语句，在充分的时间内，学生都能完成相应的学习任务，并有不同的收获。分享春酒的过程中，我让学生互相分享，相互评价，这样既能让学生分享快乐，有可提醒学生善于倾听。结束语富有情味，让师生在浓浓的酒香、情味中回味。
执教了琦君的《春酒》，遗憾多多，值得反思。
教师感动是课堂教学成功的第一要素。我一直认为语文老师应该是个感性的人，这样才可能将那么多至善至美的元素挥洒于课堂上，然后将它们种植到孩子们一颗颗天真无邪的内心。我自认为也是一个感性的人，我非常喜欢琦君的作品，包括她的《春酒》。然而遗憾的是，我在比赛课上，压力和紧张把应有的感动压制下去了，以至于整堂课我的情感几乎都游离于文本之外。可以想象，一个没有真正进入文本的老师又如何引领学生走进文本，又如何以情感人？出现这样的状况不能简单归结为心理素质的原因，我觉得自己还没有真正领会语文教学的魅力，或许只有“无我”的境界才能让语文课堂真正成为我和孩子们情感交流、心灵交汇、智慧对话的平台。
《春酒》情感醇厚却又不露痕迹，琦君用清新文字和素淡笔调，将一个个短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地写出来。童年、母亲、故乡、乡人已不仅仅只是回忆的内容，他们在文章中已具有超凡脱俗的光辉，是作者的心灵家园，时时慰藉着漂泊的作者。文章的情感醇厚却又不露痕迹，体现了一种纯美的境界。美点很多，品读结合，深入文本去发现美，。文中的细节很多，比如“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这个细节描写将孩子的调皮可爱以及对八宝酒的钟爱传达的极其传神到位，里面的“偷偷”、“舔”这两个词用得特别形象；再如“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”这处细节让读者强烈感受到大家是如此喜欢这个小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。里面的“靠”、“点”、“舔”把小女孩的可爱、幸福感表达得淋漓尽致；还有如“花匠阿标叔也巴结得把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”这里我们仿佛看到了灯火通明、人人兴高采烈的情景，感受到了乡人的淳朴厚道，热情好客。尤其是其中“呼呼呼”、“划拳吆喝”这两个词的运用相当富有直观性和感染力。在这些细节的品读时，我力求引导学生找到这些极富表达力的词汇细细加以理解、体会美，在此基础上进行有效的朗读。也希望通过这样的品读，学生能自然而然会将其内化为自己的积累，对于细节的运用和词汇的运用有一个准确的认识，对他们今后的阅读和写作中有所启发。但在实际的操作过程中，我的课堂机智不够，追问没有能将学生的思维推向深处，甚至一些地方被学生牵着走。例如：“补气、健脾、明目的哟！”引导学生品味‘哟’的语气及母亲的性格特点，对小花猫喝醉了这个细节事先“深入文本，植根语言”的做法也没有很好实施，以致于对美的感受显得空洞单薄。品读的环节没有到位，后面的仿写自然就出不了彩，所谓“读写结合，相得益彰”好的课堂机智并非是一朝一夕所能练就的。
好的课堂机智是需要积累作支撑的。苏霍姆林斯基说：“一个优秀的教师应该用一生的时间来备课。如果哪个教师在临上课的前几天还在那儿找资料，设计自己的教学，写教案，这样的教师，不应该算是优秀的教师。”所以，广泛涉略书籍、丰厚文化积淀是我面临的当务之急。无论多忙，每天必须要挤出时间读书。
好的课堂机智是从反思中逐渐形成的。我想我该视平时的每一堂课为公开课。因为只有这样才会在课前斟酌再三，课后深入反思。大到教学设计和教学环节，小到课堂语言和课堂表情。或许只有这样的累累遗憾才有价值，很希望有一天我可以由衷地说：“累累的遗憾，就是语文课堂给我最好的东西。我在遗憾中前行，无怨无悔！”
这堂遗憾颇多的课应该是我教学生涯的一个新的起点。
