小石潭记（第一课时）
柳宗元
一、学习目标
1. 能利用注释或工具书疏通文意
2.理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
重点：能够用现代汉语翻译课文。
难点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法
学法指导：借助注释用现代汉语翻译课文，画出疑难，小组交流，理解课文内容。
【知识链接】
写作背景：柳宗元因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
作者简介:柳宗元：唐代着名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一。〈韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。〉与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。着名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
二、自主、合作、探究
（一）走进课本
1.给加点的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )
怡然( ) 俶尔( ) 犬牙差互( ) 悄怆( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 翕忽( ) 参差披拂( )( )
2. 作者是怎样发现小石潭的?
3. 小石潭有什么特点?
（二）合作、探究
活动一：自由朗读课文，借助文章下面的注释及工具书试着翻译课文。用笔画出你不理解的字、词和句子，小组讨论。本组解决不了的，请写在下面横线上，班级交流。
活动二：朗读课文，并翻译课文内容。
活动三：课文是按照什么顺序来写的？写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点？
三、小组合作总结
四、当堂检测
1.解释加点的字
（1）心乐之（ ） （2）水尤清冽（ ） （3）坻（ ） （4）屿（ ）（5）堪（ ） （6）蔓（ ） （7）可百许头( ) （ ）
（8）俶尔（ ） （9）斗折蛇行（ ）（ ）
（１１）悄怆（ ） （1２）以其境过清（ ）（ ） （１０）犬牙（ ）
2. 翻译句子。
(1)如鸣佩环,心乐之。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。
(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
(5)其岸势犬牙差互。
五、巩固、拓展、延伸
请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品
六、反思：
小石潭记（第二课时）
一、学习目标
1.推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。
2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，体会作者笔下小石潭的优美景色，
3.理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色
重难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色
学法指导：细读课文，理解内容。再读课文，了解作者感情。
二、自主、合作、探究
（一）走进课本
作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词? 这种写景用了什么写法?
（二）合作、探究
活动一： 认真阅读第二段，思考：
小石潭中的鱼怎样？ 作者是怎样来写鱼的?
2.从对鱼的描写中可以看出潭水有什么特点？渗透出了作者怎样的感情?
活动二：：描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?
活动三：小石潭中的气氛怎样?反映了作者怎样的心情?
活动四：文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
活动五：穿越时空，对话柳宗元。（说出劝说柳宗元的话）
三、小组合作总结
四、当堂训练
（一）理解性默写：
1、写潭水清澈的句子 ， ， ，
。
2、写潭的水源的句子_________________ ，__________________， ，
， ， 。
3、、写作者感受的句子__________________， 。
4、写小石潭是人迹罕至的地方的一句话________ 。
5、和“皆若空游无所依”相呼应的一句是 。
6、写潭中鱼静态的句子_________ ，_________ ，_________ ，动态句_________ ，_________。
7、衬托作者抑郁忧伤心情的句子是_________ ，_________ ，_________ ，_________。
8、离开小石潭原因的句子_________，_________。
（二）赏析
请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
五、巩固、拓展、延伸
探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受
六、反思
记承天寺夜游
苏轼
一、学习目标
1．熟读成诵，读出文章韵味。
2．掌握文中重点字词句的含义。
3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点 ：诵读、掌握重要词语的含义。
难点 ：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度
学法指导：借助注释，了解课文大意。根据内容理解作者情感。
【知识链接】
写作背景：元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。军衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅自离开安置所，实际上跟流放差不多。这篇课文是苏轼在被贬于黄州的苦境中写的。
二、自主、合作、探究
（一）走进课本
1了解作者。
苏轼，字（ ），号（ ），（ ）之一。
2解决生字词。
遂（ ） 寝（ ） 薻（ ） 荇（ ） 柏（ ）
（二）合作、探究
活动一：读课文，读准字音，注意停顿，读出节奏。用“l”画出停顿节奏。
（1）念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
（4）但少闲人如吾两人耳。
活动二：精读课文。借助注释翻译课文。把你不理解的字、词、句写在下面，小组讨论交流或请教老师。
活动三：作者为什么要夜游承天寺？ 作者所见夜景如何？（用文中语句作答）
活动四：面对所见夜景，苏轼抒发了怎样的感慨？课文中哪些语句可见作者的 “闲”？你怎样理解这个“闲”？
活动五：这篇课文表达了作者怎样的心境？
三、小组合作总结
四、课堂练习
1.解释下列加点字词的含义
（1） 念无与乐者：（ ） （ ）
（2）遂至承天寺：（ ）
（3）怀民亦未寝：（ ）
（4） 积水空明： （ ）
（5）盖竹柏影也：（ ）
（6）但少闲人如吾两人者耳：（ ）（ ）
２．翻译下列句子。
（１）念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
（２）庭下如积水空明，水中薻荇交横，盖竹柏影也。
（３）何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
３.默写文中描写庭中景色的句子，并对其写景的妙处作简要分析。
五、巩固、拓展、延伸
１写出有关赏月的名句。
２苏轼借助月光自我排解，表达出乐观的心境。大家应该从东坡这里取到了快乐人生的真谛。请把你的感受写出来。
六、反思：
阿里山纪行
吴正功
一、学习目标
目标：
1. 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2、 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3、 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
４、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
重点：学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
难点：学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
学法指导：学生自主、合作、探究学习相结合，教师引导、点拨。让学生在反复朗读的基础上品味语言的魅力。
【知识链接】
了解作者及写作背景：吴功正(1943一 )，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
移步换景：是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。视点和要叙述、说明的对象都在移换。
采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。
二、自主、合作、探究
（一）走进课本
1.加点字注音或根据拼音写字。
风靡（ ） 静谧（ ） 堪称( ) 谛听（ ）
山lan（ ） 一hong潭水( )
2.阿里山给人留下的总得印象是什么？文中哪句话交代的？
（二）合作、探究
活动一、快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
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