6、《我的老师》导学案
主备课人：江玉琼 课型：预习、展示课 学校：宜宾县合什镇初级中学
学生： 班级：
【导入语】 有人说：“老师是塑造 的工程师。”“老师像 ，照亮了学生前进的道路。”“老师是 ，载着学生攀登科学的高峰。” 同学们，你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天让我们共同来学习现代著名作家魏巍写的《我的老师》这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
【导学目标】1、理解并积累字词：课文P33上的“读一读，写一写”。
2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例,学习详略得当的写法。
3、理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会真挚的师生感情。
【知识链接】1、课题解说：
“我的老师”是文中的叙事对象。题目中“我的”修饰“ ”，表达了对老师的 之情，同时也醒目地揭示了所写的 。
2、走近作者：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《 》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性 。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 先生。
3、关于记叙的要素：
一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是： 、 、 、事情的 、 、 。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。
大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。
第一课时
【自主学习】
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流）
2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。
3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。（班级交流）
4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流）
我的疑点：
5、学始于疑，请你探讨：
（1）蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？“温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么方面写的？
（2）蔡老师是温柔而美丽的老师，课文哪些地方可以看出？“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
6、自学达标检测：（1）读准下面加点字的读音。
黑痣（ ）卜问（ ） 时辰（ ）（ ）褪色（ ）磕头（ ）巍（ ）芸（ ）
劝慰（ ）榆钱（ ）焚香（ ）狡猾（ ）（ ） 军阀（ ）援助（ ）纠（ ）
（2）解释下列词语。
温柔： 。狡猾： 。
模仿： 。纠纷： 。
莫大： 。劝慰： 。
依恋： 。热恋： 。
心清如水： 。迷迷糊糊： 。
【合作学习】：
导学探究点一：感知内容，理清线索。
1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文线索？
2、用简练语言概括“我”与蔡老师的7件往事，并找出每件事的要素。哪些详写，那些略写，这样安排有什么好处？（注意：记叙要素的交代与否要视中心的需要。）
例：①蔡老师假装发怒。（老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭••• /大伙笑了 /表现温柔、慈爱）
②
③
④
⑤
⑥
⑦
3、这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?这几件事的次序可否打乱？为什么？
第二课时
导学探究点二：走进文本，了解人物
1、再读课文：你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?
2、蔡老师教什么学科，从文中哪些地方可以找到证明?
3、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
导学探究点三: 揣摩语句，领悟情感
1、朗读第3段，体会细节描写，想一想“大伙笑了，她也笑了”这一场景突出了师生之间怎样的关系?
2、朗读第10段，思考“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？“我默默地站在她的身边”中的“默默”一词有什么表达效果？
【拓展延伸】1、完成探究丛书P26的“拓展探究”作业。
2、用一两个事例写写从你上学以来，给你印象最深刻的老师。不少于200字。
【课后反思】
