7109《王几何》教学设计
一、教材分析：
每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的内容都是学习生活的，文中的老师，对作者都起到了终生的影响作用，他们学识渊博、为人正直，对真善美执着地追求，让人感激尊敬，赞叹不已。
《王几何》是新人教版七年级语文第一册第二单元中的一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代王几何老师一堂难忘的几何课，生动传神地刻画出了一位幽默风趣、平易近人、专业水平高、业务能力强的教师形象。文章在叙事中融入了童心自然而纯真的感受，生动、感人。
二、学情分析：
客观而言，本届七年级学生总体上水平参差不齐，基础不够扎实；刚进入中学不到1个月，学生的学习习惯刚开始培养，学习方法也处于过渡阶段，激情（积极性、主动性）仍有待提高。
三、教学目标：
新课程理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合课程标准及教材特点，拟定以下教学目标：
1、知识与能力：默读感知，概括主要内容，理解人物形象及作者感情，训练梳理要点能力；
2、过程与方法：合作探究，从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点，培养合作探究、圈点勾画的习惯。（重点、难点）
3、 情感态度价值观：品读赏析，感受人物的人格魅力。（难点）
四、重点难点：根据教学目标和学情分析，确定本节课的重难点（见教学目标2、3）
五、教学设想：
1、课时安排：1课时。
2、课前准备：多媒体课件、学生预习要求。
3、教学方法：讨论式、启发式。
六、过程摘要：
教学环节
问题情境
师生活动
设计意图
时间
（一）
情境导入
1、对联和赞词，单元小结；
2、关于老师的绰号话题导入。
师：扼要小结，深情导入；
生：专注倾听，默念回顾。
关注：学生反应、感情调动。
营造氛围
引发共鸣
奠定基调
3
（二）
整体感知
1、展示学习目标；
2、检查预习情况：疏通字词（安排课外轮流查阅）
3、快速阅读课文，用一句话概括文章的内容。
4、第一次几何课上，王老师的表现、学生的反应？（表格）
5、文中多次写了“我们”的笑，有何作用？
6、这节课上令人发笑的源头有哪些？
7、王几何老师有哪些与众不同的地方？
8、人物印象：这是一位什么样的老师？
9、作者想要表达的思想感情？（写作目的）
师：展示目标，设计问题，点拨引导。
生：速读提炼、讨论表达。
关注：阅读习惯、动手能力。
整体把握
快速提炼
阅读习惯
动手能力
13
（三）
品读鉴赏
1、“他脸上每一个器官……都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？
2、 “他突然面向课堂，反手……等边三角形。” 说说这个句子的表达效果？
3、“那生动地站在……又好看”运用了什么修辞？
4、第12段属于什么描写？有何作用？
5、老师总结说理（25段）时，大家有什么反应？
师：设置问题，点拨引导；
生：勾画关键词，分析思考；
关注：鉴赏的方法和技巧。
（关键信息，思维质量）
鉴赏能力
答题技巧
13
（四）
合作探究
1、刻画老师形象的方法？（研练三，举例点评）
2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？
3、王老师为什么要公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？
4、本文以“王几何”为题目，你觉得好不好？为什么？
师：设计问题，分析点拨；
生：圈点勾画，讨论分析。
关注：信息筛选，学会探究。
阅读习惯
合作能力
13
（五）
拓展延伸
1、思考呼吁？素质人格？
2、课堂小结，延伸升华。
3、布置作业，读写结合。
师：引发思考，小结升华；
生：深入思考，健全人格。
关注：留心生活，学会做人。
引发思考
品德教育
3
附板书设计
老师表现
学生反应
挤进门，快速站到讲台上。
大吃一惊，更安静了。
一言不发，哑笑了两分钟。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
在黑板上反手画一个圆和一个等边三角形。
惊讶。
写出自己的大名。
被镇住，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。
写出并介绍自己的绰号。
全班男生、女生哄堂大笑。
请大家上台画圆和等边三角形。
同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
告诉大家学习的道理。
满教室鸦雀无声。
形象：幽默风趣、平易近人、热爱教育、热爱学生、业务能力强、教学水平高。
情感：表达对王老师的尊敬、热爱、赞美之情。
