《木兰诗》导学稿（第一课时）
主备人：李新瑞 备课组长：潘新华 审核人：赵锋 授课时间： 累积课时
教学目标： 1．积累生字词，能读准字音，分辨字形，知道意思，并学会运用；了解《木兰诗》有关的文学常识；
2．疏通文意，理清故事基本脉络；理解文章主旨
德育目标：体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
教学重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象
教学难点：感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学方法：诵读法 、感悟法 、讨论法与点拨法相结合
教学用具：多媒体课件
课 型：讲读课
教学过程：
一、 “先学”环节
（一）课前预习：
1．字词积累运用
（l）注音
机杼zhù 可汗 Kè hán 鞍鞯 jiān 辔头 pèi
燕山yān 胡骑 jì 戎机 rónɡ 朔气shuò
金柝 tuò 红妆 zhuāng 著我旧时裳 zhuó 傍地走bàng
（2）查工具书，试结合课下解释疏通文义。
（3）把“读一读，写一写”的词语写三遍，要工整、规范、力求美观。
2．了解作者作品。
3．用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？你产生了怎么样的感悟？
相关资料：
作者：郭茂倩，宋朝人。编写《乐府诗集》。《木兰诗》属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
介绍作品：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作， 是中国诗歌史上的一朵奇葩。《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”：本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，
以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
（二）导入新课
播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》一个片断作为激趣手段。
（三）自主学习，完成下列学习任务：
1．配乐朗读，整体感知全文，小组讨论，疏通文意。
注意重点词语
当户织：户 军书十二卷：十二 阿爷无大儿：爷 胡骑 戎机
朔 赏赐百千强：强 郭 扶将 著 裳 扑朔 迷离 傍
2．用自己的话概述故事情节。
概括每节内容。
①停机叹息，代父从军
②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辩，隐喻作结
二、“后教”环节 合作探究（评价学生综合能力，鼓励积累语言应用）
过渡：千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，为什么?
1. 赏析人物:花木兰是一个怎样的人，从课文中哪些语句可以看出？
先自主学习,之后小组讨论并归纳：
a.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。—勤劳孝顺
b.愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c. “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d.木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e.出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
2. 花木兰为什么是千百年来传奇故事历久不衰?
因为木兰的美好品德:勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄。
三、“提升”环节
1．背诵全文
2．自编6—8道理解性默写填空题
预设：
1．描写木兰勤劳孝顺的诗句是：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息；
2．描写出征前的准备的诗句是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；
3．描写北方战场寒冷，环境艰辛的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣；
4．描写战事频繁持久，战斗激烈悲壮的诗句是：将军百战死，壮士十年归；
5．侧面描写木兰战功显赫的诗句是：策勋十二转，赏赐百千强；
6．表现木兰不慕高官厚禄的高尚品质，也反应北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡；
7．表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：同行十二年，不知木兰是女郎
8．成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
四、作业
1、背诵课文。
2、给自己的亲人朋友讲讲木兰从军的故事。
3、找找文中还运用了哪些修辞手法。
板书设计：
故事情节
①停机叹息，代父从军
②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辩，隐喻作结
木兰——巾帼英雄形象：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
课后反思：
《木兰诗》导学稿（第二课时）
主备人：李新瑞 备课组长：潘新华 审核人：赵锋 授课时间： 累积课时
教学目标：1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。
3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动
德育目标：理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
教学重点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学难点：讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
教学方法：朗诵；自主、合作、探究
教学用具：多媒体课件
课 型：讲读课
教学过程：
一、 “先学”环节
（一）课前预习：1.诵读课文，回忆情节内容和人物形象；
2.听写词语，正字正音，加强基础训练；
3.思考课后练习二、三。
（二）导入新课
1.听写词语，正字正音，加强基础训练；
2.诵读课文，回忆情节内容和人物形象。
（三）自主学习，完成下列学习任务：
过渡：这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。找找看这首诗用了那些修辞 ？有什么作用？
预设：1．第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）
2．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？
3．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？
4．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
6.结尾附文在文中起什么作用？（最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
二、“后教”环节 合作探究
过渡：这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排。
1.这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生小组讨论明确： 从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 ——详写 家人迎接 ——详写 木兰改装 ——详写
作用：在内容上：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
在结构上：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略
安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
2. 这首诗的中心思想是什么呢？
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
三、“提升”环节
1．当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为
国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险
的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具
体体现是什么呢？
（学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说
热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有
说升旗时严肃认真的……）同学们在讨论中明白了如何爱国，从
而树立了正确的爱国观。
2．有句话叫做“国家兴亡，匹夫有责”联系花木兰替父从军的故
事，自选角度，写一篇读后感。
板书设计：
从军缘由——详写 出征前的准备——略写
出征中的思亲心理——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官——详写 家人迎接——详写 木兰改装——详写
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
课后反思：
