八年级语文下册第五单元写作教案
写 作
从生活中提取有价值的写作素材
训练目标：
1、能留意生活，细致观察，注重积累写作素材。
2、学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。
安排二课时
第一、二课时
课时目标：
1、阅读短文，勾画要点
2、引导学生完成练习题
3、知识迁移，训练巩固
4、从生活中提取有价值的写作素材，进行写作训练
5、评议
教学过程：
一、导入：
“生活处处皆语文”这句话的意思是语文与生活密切相关的。我们的写作素材很多就是从生活当中来的，因此我们要从生活中提取有价值的写作素材。
二、请同学们阅读《从生活中提取有价值的写作素材》
自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文，勾画要点。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。
写作材料的来源普遍于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。
从生活中获得的写作素材，必须根据中心表达的需要精心提取。
学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章。
三、完成练习题，明确本次写作训练的基本要求。
1、联合国教科文组织《学会关心：２１世纪的教育》中指出，学生要学会“关心家庭、朋友、同行、社会、国家、其他物种乃至地球”。
思路点拨:
关心自己 ：关心自己的健康和发展……
关心他人 ：关心父母、家人 、亲戚；关心周围的同学、朋友、老师；关心 邻居、相识的人、路遇者……
关心集体 ：关心班集体；关心我们的学校；关心我们的柳州市； 关心我们广西省；关心我们的国家……
关心社会：人和事……
关心其他：环境、动植物、地球……
2、知识迁移，训练巩固
（1）以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材
思路点拨:：
思考、交流
（2）以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。……。
思路点拨:：
思考、交流
四、布置题目《和你在一起》
1、学生：思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作。
2、巡视，指导
3、评议作文，全班交流好作文。
4、请作者诵读佳作，明确优点。收集问题作文的缺点，并加以总结。
5、读范文，学生评价优点和不足之处。
听，思考
和你在一起
网络啊，你是高科技、现代化的象征，按说，和你在一起，我会收获知识和快乐，可是，你却让我失去了太多太多——
镜头一
“爸爸，学校收资料费，要27块钱。”我对爸爸说。爸爸听了后，颇感不满的问我：“上周不是才交了18元资料费吗？”我心里害怕起来，生怕爸爸知道我在欺骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的问题，但爸爸还是从他的兜里掏出了27元钱递给我，说：“到校就交给老师，可不要丢了啊！”……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还要宝贵的诚实。
镜头二
英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。我清楚，这是我与A在网络玩了一整夜游戏的结果。心里面虽然强迫自己要拿出点精神，但却管不住自己，慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。当然，英语老师没有忘记当着全班同学的面狠狠地批评我一番，外带罚站两节课的时间……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的人格尊严。
镜头三
我的朋友B被外校的C打了一顿，B将这件事情告诉我们，我们都非常气愤，商量着如何解决这个问题。D说：“不如我们学学网络游戏中的办法，一伙人联合起来收拾收拾C。”这个建议获得了我们一致的同意。于是，放学后，我们组织了六个人在路上截住了C，对他进行穷追猛打，直至将C打得头破血流、肋骨折断……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的善良品格。
网络啊，虽说你是高科技、现代化的象征，但你让我们失去了太多宝贵的东西！我恳请你想一个良方，让我和你在一起的时候，只收获知识和快乐，不要再失去所剩无几的财富！
五、回去认真修改自己的作文。
第三课时
修改文章专题训练
训练目标：
1、了解语段修改的几种常用方法。
2、能多角度、全方位地对自己的一篇周记的语段进行修改。
安排两课时。
教学过程：
一、复习旧知识：了解语病和例句（口头或多媒体）
（一）词语错误
1、词语错用：
（1）这是一个多么感动的场面啊!（“感动”是一个动词，此使用为形容词。可改为“感人”）（属动词误用）
（2）为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?(“对于”误用,应去掉) （属介词不当） 2、词义不当
（1）小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就。（“成就”词义过重。应改为“成绩”）（属词义轻重不当） （2）社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家。（“时候”范围太小,应改为“时期”）（属词义范围不当） 3、关联词语误用 只有好好听课,好好完成作业,学习成绩就能大幅度提高。（“只有”和“就”不是同套关联词,不能配搭使用,应将“就”改为“才”,不能将“只有”,改为“只要”,因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关系）（属关联词语配套使用不当）
（二）语法错误
常见的语法错误有五种：成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅。 1、成分残缺 成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达,不指根据语境省略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象。 （1）缺主语： 例：在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉"在"和"下"，或去掉"使"） （2）缺谓语 例：南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目旁边。(因句子较长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语，是谓语残缺的主要原因。此例中前面主语是"南堡人民"，后面没有与之相呼应的谓语，应在"一道"前加上"使"等) （3）缺宾语 例：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语"讨论"相呼应的宾语中心词。应在其末加上"的问题"等） （4）缺少必要的附加成分 例：要想取得优异成绩,必须付出劳动。（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅"付出劳动"是不能"取得优异成绩"的。应在"劳动"前加"艰苦且有效的"限制语） 2、成分多余 （1）主语多余 例：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为” 重复,应去掉 “的原因”或“因为”) （2）谓语多余 例：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。（“进行”多余,应去掉） （3）宾语多余 例 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。( “的编写”多余,应去掉) （4）附加成份多余
例：那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村。（“的各种”多余。应删掉) 3、配搭不当 （1）主谓搭配不当 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”,不能构成主谓关系。可将“精神”改为“形象”） （2）动宾搭配不当 例：《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹。（“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”。) （3）附加成分与中心语搭配不当 例：早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。（“人群”是一整体性名词,前面不能再用“数万名”予以限制。可将“人群 ”改为“人”) （4）主语和宾语意义上搭配不当 例：规规矩矩的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。(判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。此例中“两条平行线是端点”明显地搭配不当。可将“端点”改为“直线”等)
二、自读《语段的修改》一文，了解语段修改的几种常用方法。
1、布置任务，明确修改重点
2、交流学习所得
教师组织交流
3、组织训练，巡视，指导
三、学生完成专题训练习题
学生讨论完成
第四课时
社会热点问题研讨会
一、活动主题及相关话题： 1、主题： 众志成城，抗震救灾 2、相关话题 （1）以人为本 （2）关注生命
（3）关注奥运
二、活动目的： 1、培养学生关注社会、认识生活的习惯 2、培养学生分析问题的能力和独立思考的品质 三、活动形式 1、听广播，看电视报纸；
2、小组、班级辩论交流。 四、活动过程： 1、准备
学生回家听广播，看电视报纸，上网搜集材料
熟悉的了解新近最详细的热点问题；在反复推敲、揣摩。最后写出发言提纲，或者较为详细的讲话稿。 2、交流，谈谈看法 每组推选2名代表谈谈感受。 学生自由发表见解、看法。 3、以“关注汶川地震”为话题，写一篇周记。
第五、六课时
专题“叶”
教学目标：
1、积累有关叶子的经典语言，能在生活中感悟“叶”的精神。
2、通过对叶子的观察、体验、感悟，提高科学素养，培育思辨精神。
3、培养亲近自然、热爱自然的情感。
活动准备：
1、查阅收集资料，了解与叶相关的知识及其价值，收集有关“叶”的古诗句。 2、到野外或公园欣赏各种各样的叶的风姿，收集各类型的树叶标本。 3、自读《专题 叶》相关的诗文。 活动过程： 一、赏“叶”篇 1、导语：“世上没有两片相同的叶子”。植物的叶子千姿百态，各有风韵。下面就请同学们跟着老师走进叶子的天地，一起来感受它给我们带来的美韵。 2、展示叶的图片资料。（不同季节的不同形状，不同颜色）
课前准备：采集一片或几片叶子，收集与叶有关的词语、诗词、图文资料等 二、知“叶”篇
1、生活中人们往往赞美花的鲜艳、娇媚，而对叶有所忽略，欣赏完刚才一组图片，不难发现它也有美丽的外表、动人的身姿。我们的同学利用课余时间走进自然，收集了一些树叶标本，认识了各种各样的叶。下面就让我们一起来分享大家的成果。 2、小组展示。 （可从形状、颜色、季节特征、生长环境等方面介绍） 总结：多彩的树叶标本、详实准确的语言介绍、生动活泼的版面设计不仅让我们了解有关叶的许多知识，更给我们带来了美的享受。让我也领略了每个小组同学不同的风采。 （过渡）叶片是如此美丽，有谁知道它有哪些“非凡本领”？
我们一起进入知识抢答环节。
总结：同学们的反映真灵敏，老师自叹不如。叶的作用是如此巨大，难怪文人都喜欢借助叶来表达情意。 三、吟“叶”篇 1、在你的记忆库里，有类似的成语和诗句吗？下面我们举行赛诗会。 2、组织交流背诵有关叶子的成语和古诗句。 四、议“叶”篇 1、看来从古到今的文人墨客大都对叶情有独钟。他们往往把叶作为描写讴歌的对象，注入了作家的情感，赋予了它特别的意义。请结合有关诗文内容，谈谈你的感受。 元好问 《同儿辈赋未开海棠》：借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。 宣宗宫人 《题红叶》：写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往。 王勃 《山中》：以深秋景色和黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。 杨巨源 《城东早春》：借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。 刘湛秋 《绿叶》：写出了绿叶的生长过程，表现绿叶顽强的生命力。 歌德 《二裂银杏叶》：由银杏叶的二裂现象联系到自己，内涵丰富复杂深邃。 青勃 《绿叶的声音》：从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力。 《一片树叶》一文，用文学的笔触生动记叙了叶从萌生到消亡的过程，让我们领悟到生命过程的意义。 总结：看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发、借鉴作用。文人墨客往往借鉴叶或点缀自然、启发思念或引发幽情、激发赞颂之情或热烈呼唤青春和活力。 2、你能否从叶联想到现实生活中的人、物，或者得到某种启示吗。
五、课后练习：
讨论后，回答课后的思考题。
六、结 语： 同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。叶是普通的，又是高尚的；叶是平凡的，又是伟大的。“落叶不是无情物，化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶来衬”正是它最好的写照。让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧！
（苏教版）初二下册第五单元周周清训练题
（2008-6-6）
一、基础知识积累及运用
1、字词听写
嗜（shì）学 逾（yú）约 叩（kòu）问 叱（chì）咄（duō） 俟（sì）
负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 衾（qīn）
容臭（xiù） 烨（yè）然 緼（yùn）袍敝衣 廪（lǐn）稍（shāo）
裘（qiú）葛 冻馁（něi） 谒（yè）见 撰（zhuàn）写 贽（zhì）
2、学了《叶》这个专题，你搜集古诗词中描写有关“叶”的名句了吗?请写出两句来。
① ②
3、阅读下面有关资料，你从中发现了什么?(2分)
1949年，我国人口为5．4亿，到2000年则增长为12．95亿。我国人口约占世界人口的20％。
我国人均耕地面积很少，占世界人均耕地面积的三分之一左右。我国是严重缺水的国家，水资源人均占有量很低。
人在一生中，需要各种各样的资源，如水、空气、土地、动植物资源、能源等。人们为了获取这些资源，毁林开荒、开垦草原、围湖造田，结果造成水土流失和气候失调，洪水、旱、涝等灾害频繁发生。
黄土高原原来有茫茫的林海和无边的草原，非常适合人类居住，如今黄土高原的许多地方已经变成了沟壑纵横的荒山秃岭。
答：
4、请按要求修改下面一段话。
乘车时希望能有个座位，这无可厚非，坐着毕竟比站着要舒服。但是，也应该看到，那些年纪大的老人，（a）只能站在车厢内随着车辆的颠簸而摇摇晃晃，（b）由于体质弱“竞争”不过年轻人，（c）他们会不会因体力不支而跌倒？车厢内有人想过这个问题没有？“老吾老以及人之老”，尊重老人，古人都推崇备至，我们怎能连古人都不如？面对老弱病残，不过是举手之劳而已。
①文中有一个句子由于用词不当造成表意重复，应该删去的是：
②文中画直线的句子（a）（b）（c）顺序不恰当，应调整为：
③文中画波浪线的句子表意有缺陷，应改为：
5、阅读下面的材料，用一句话说出“和谐社会”的含义。
建设和谐社会，惠及全体人民，体现了人民群众的根本利益和共同心愿。我们大家也都希望生活在这样的社会：人人享有充分的民主和权利，法治的确不仅是一种遵循、一种追求，更应该是一种生活方式、一种行为准则，一切都依法行事；社会公平和正义成为人们秉持的一个基本原则；人与人之间平等友爱、融洽相处，互帮互助、诚实守信；每个人的知识、劳动、创造和才能都得到充分的尊重和发挥；百姓安居乐业、社会秩序良好；富足的生活与优美的环境相得益彰。建设这样的社会，就是创造我们的幸福生活和美好未来。
6、仿照例句填空，使句子完整。（4分）
涓涓细流汇聚成汪洋大海，点滴汗水浇灌出累累硕果，——“小”可以变成“大”。
， ，——“小”可以毁掉“大”
7、下面一则材料，从中你有什么发现？写出探究的结果。（2分）
美国生物学家曾做这样的实验：将初生的婴儿分成四组，一组听不到任何声音；二组播放录制的催眠曲；三组用节拍器仿声；四组播放母亲心跳的录音。结果表明，第四组用时是这四组中最短的，婴儿就安安稳稳地睡着了，而第一组的婴儿在长达６０分钟的时间内都在啼哭、骚动。
探究的结果： 。
二、探究分析题。
温家宝总理在十届人大二次会议上政府工作报告中向世人铿锵地提出：“更加注重以人为本。” 马克思对此也曾作过阐述。在现实生活中，这种观念也越来越得到关注。阅读下面几个部门“以人为本”具体表现材料，请你说出“以人为本”的含义。
材料一：马克思对以人为本作出了科学的诠释。他说：“人就是人的世界，就是国家、社会；人是人的最高本质；人的根本就是人本身。”主张把人的世界和人的尊严还给人自己。
材料二：各级政府部门，应对各类灾难事故，不惜人力物力，把人的生命放在第一位；
材料三： 有关教育部门，在新的《中小学日常行为规范》中删去有关“对坏人坏事应挺身而出进行斗争”的条款，保护未成年人的健康成长；
材料四： 某些商业部门，倡导顾客是上帝，超市里的商品的码放、标签上的提示符合人们的购物习惯，便于人们拿取和识别；
材料五：交通管理部门，火车的提速，让乘客节省时间。在人流量大的地段增设公交车站点，微笑服务。
三、古诗欣赏题。
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
(1)这首诗感情浓郁，但前后基调不同，首联、颔联 、颈联、尾联 ，前后形成鲜明对比。(2分)
(2)描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现的画面，并揭示诗句的含义。(3分)
画面：
含义：
四、文言文阅读理解。
阅读下面文言文语段，完成21—24题。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
1、解释下列加点字词在句中的意思。
①主人日再食（ ） ②同舍生皆被绮绣（ ）
③假诸人而后见也（ ） ④生以乡人子谒余（ ）
2、下面各组句中加点字的用法和意思相同的一组是（ ）（2分）
父母岁有裘葛之遗 流辈甚称其贤
何陋之有（《陋室铭》） 其真不知马也（《马说》）
可谓善学者矣 撰长书以为贽
京中有善口技者（《口技》） 不以木为之者（《活板》）
3、用现代汉语翻译文中句子。（2分）
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳
4、联系本文，请你谈谈应该怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？（2分）
参考答案：一、基础2、①不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。②停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3、我国的人口增长与资源占有的矛盾日益突出。4、①删去“年纪大的”或“老”；②应调整为（b）（a）（c）;③修改正确即可，如“面对老弱病残起身让个座，不过是举手之劳而已”。或“面对老弱病残，让座不过是举手之劳而已”。5、社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处这些基本特征相互联系、相互作用的社会。6、千里长堤溃于小小蚁穴，全盘棋局毁于一着不慎。7、婴儿同母亲的心跳具有天生的亲和关系。（如答播放母亲心跳利于儿童睡眠，得1分）二、探究分析题：各级各类部门，都要尊重人，尊重人的特性和本质，尊重人的生命、人格、个性、合法自由；（2）尊重人的正当利益和合理需求，设身处地地为人的合法利益多考虑；（3）尊重人的能力、自身价值，使其得到实现和发展。（意思对即可）三、古诗欣赏题：(1)低沉高昂(意对即可)。(2)画面：大江之上，沉舟之侧仍有干帆竞发；大自然中，虽有病树，但万木依旧争春。含义：预示新事物，必将取代旧事物。四、阅读理解题：1、①两次；②同“披”；③之于；④拜见。2、C 。3、他们的学业如果有不精通，道德有不成器的，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了。4、不设标准答案，言之成理即可。例如：学习条件不好，仍然能学得好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。促使学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
