《生命与和平相爱》教学设计
第一教时
一． 学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。
二． 重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法
三． 教学过程中
1． 导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。
2． 检查预习
① 根据拼音写汉字：杀lù（） xián（）熟 kǎnkǎn（）而谈 华yì（） 深ān（） qiè（）而不舍
② 解释下列词语 流离失所 执著 煞有介事
3．出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。 学习逐步深入地描写人物的写法。
4． 略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？
5． 细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。（小组讨论，教师点拨）
① 第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。
② 第六段：“然而汉语并不是他的专业。”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。
③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。
6． 分段：一段：（1）引出戴维其人。二段：（2-6）展现戴维的才能。三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。
7． 研读课文：⑴阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？
⑵阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）
①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；
⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
运用什么方法来表现其才能的？①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
⑶语段阅读训练：阅读第三段，回答：
① 选文中的“我”是 ，身份是 。
② 选文中的两个破折好的作用分别是:a b
③ 怎样理解“一脸迷惑外人的天真快乐”？
④ 戴维给人的最初印象是 。（选用文中的词语作答）
⑤ “不免惊讶”的是: ( )
A．戴维天真和快乐 B.戴维冷静与成熟 C．戴维精干、灵活。 D.戴维说一口自然\流利的普通话
⑥“你则不断被这样一个事实所叹服”中“这样”指的是:
⑥ 戴维的普通话与播音员的“略有不同”,不同在于（ ）
A. 戴维更标准. B. 戴维的汉语语音更像生活. C. 戴维带有美国口音. D. 戴维的话更流利.
⑦ 说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说
A.戴维的汉语来源于生活.B. 戴维的汉语贴近口语.C. 戴维的汉语更自然.D. 戴维的汉语语音不完全标准.
第二课时
一．学习目的１．认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源．２．理解写人物与写家庭、写民族的关系.
二．重点难点:体味语言凝重的特点和丰富的内涵
三．教学步骤：1．阅读第七、八段，完成：
① 归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。
② 从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？
运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
③ 第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？
被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。
2． 别从9—12段，13—16段，17—18段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。
3． 第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？
4． 齐读第十八段，思考：
①“是因为……”一组句子的句式有何特点？②怎样理解这组排比句？③哪句话是对课文题目的最好解释？④找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”⑤归纳“生命与和平相爱”的含义。
5． 总结写戴维与表现犹太民族的关系。
6． 完成与段练习 阅读第七段，思考：
a) 第二句话中“这”指代文中的什么？
b) 第三句中的“这一切”指代什么？
c) 最后一句话“美国因犹太移民的到来而得到充实，犹太人把他们的智慧献给了美国的文化、教育和科学。”的含义是
《生命与和平相爱》教学设计
教学目标：
1．通过阅读认识犹太人的民族精神。2．了解犹太人的才能和愿望。3．概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。4．探究课文逐步深入地描写人物的写法。5．体会文章语言凝重的特点。
第一课时
教学任务：1．整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。2．把握作者的思路，讨论文章的层次结构。3．归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程： 1．以《辛德勒名单》等反映二战期间犹太人悲惨历史的影片（或介绍以色列）导入新课，简介作者。2．结合“预习提示”明确阅读要求。3．阅读全文，要求：
（1） 弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2） 找出文章中能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
（3） 讨论课后“思考和练习”第二题的第1和2两个问题。
4．讨论阅读要求（1）和（2）。要求（2）的关键是找出“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴趣盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”这个问句以及表明访问行程的语句。进而理清文章的结构。
5．精读课文第一部分。（1） 朗读第一段，概括主要内容。（提醒“今天”一词的前后内容的不同）
（2） 在前面整体感知的基础上，讨论“开头为什么从‘迫害’‘杀戮’说起？”（提醒“今天”一词的前后内容的比照）
6．研读课文第二部分。（1） 朗读课文第二部分。（2） 讨论“课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？”（3） 讨论课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
7． 总结，布置作业。（1） 阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。
（2） 课外阅读有关书籍和查阅有关资料，进一步了解犹太民族。
第二课时
教学任务：1．精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。2．结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。3．探究课文逐步深入地描写人物的写法。4．体会文章语言凝中的特点和丰富的内涵。
教学过程：1．交流课文阅读和查阅资料的内容。2．研读课文第三部分。
（1）朗读、讨论、归纳出戴维优秀才能的根源。（提示：家庭环境与社会教育，成长历程等，注意讨论语段）（2）结合“思考和练习”第三题，有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。（3）结合讨论“思考和练习”第二题第3个问题，归纳散文的主题。
3．结合全文讨论犹太人 的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
4．总结全文。（1）探究课文逐步深入地描写人物的写法。（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
5．课堂练习。完成“思考和练习”第一题。组织讨论，推举小组代表发言。
