《曹刿论战》（第二课时）教学设计
教学目标
1、 理解曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
2、 体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、 理解鲁军以弱胜强的原因，对战争有更深的认识。
教学过程
一、 导入新课
学生齐读课文，回顾旧知，并引出下文。
教师提三个问题：1、曹刿和谁论战？2、曹刿论的是哪一次战争？3、课文的三个自然正好可以对应战争的哪三个阶段？（最后一个问题，引出新课）
明确：鲁庄公；长勺之战；战前、战中、战后。（板书：战前、战中、战后）
二、研读课文
1、 学习战前的部分。
⑴学生自由朗读课文，思考第一段交代了哪些方面的内容？
明确：战争的时间、战争的起因、曹刿请见的原因，曹刿与鲁庄公的对话。
⑵教师引导学生分析曹刿与庄公对话部分的内容。
① 曹刿与鲁庄公是围绕着什么来展开话题的？
明确：“何以战”，即作战的条件。（板书：作战条件）
② 学生自读对话部分的文字，想一想：鲁庄公提出了哪三条作战的条件？ 曹刿认为哪一条是最重要的？为什么？
明确：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之狱，虽不能察，必以信”。曹刿认为第三条最重要，因为做到了第三条之后就可以取信于民，而老百姓是作战取胜的关键因素。（板书：取信于民）
补充：春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”，就是针对这种征集工作来说。（幻灯片呈现）
