《订鬼》（第二课时）说课稿
云霄将军山学校 赖文莲
各位评委老师：
大家好！
我叫×××，来自福建云霄将军山学校我说课的题目是《订鬼》，选自语文版九年级上册第七单元这是第二课时，前一课时，我们主要预习了课文，朗读了课文，通过文下注释扫除了字词障碍；初步了解了课文的大意；理清文章的层次
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序、理念阐释五个方面向各位评委老师说课
一、说教材
1、课文内容
本文批评了当时统治地位的“人死为鬼”的思想，指出了所谓的“鬼”，“非人死精神为之”，而是“人思念存想所致”这表明了王充以唯物主义的思想方法否定了“鬼”的客观存在，是中国思想哲学史上唯物论对维心论的一次重要的交锋，也显示出中国古代的唯物论者的大无畏精神
2、教学目标，重难点的确立
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：
知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法如：古今异义，一词多义，词类活用等
能力目标：学习本文采用类比论证的方法手法，并能在作文中运用
情感、态度、价值观目标：学习王充无鬼神论的朴素的唯物论的思想体会这种思想的现实意义
重点放在字词的进一步落实积累上，难点放在学习本文采用类比例证的方法手法研究上
3、学情分析
这是九年级上的一篇课文学生已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力另处，本文作者早在东汉时期，就明确地告诉人们世上本无鬼，对于这个话题学生应该很感兴趣而且本文观点鲜明，论证有力，是比较有吸引力的这些都是学好本课的优势条件
二、说教法
本课拟采用下列教学方法：
1、朗读法：“书读百遍，其义自现”这是学文言文的好方法，可以借此加强对于重点虚词和内容的体会
2、发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论由此引导学生探究唯物论的现实意义
3、讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，激起思想的火花，合作探究，学习类比论证的方法，解决难点
三、说学法
一个普通的老师只会授以“鱼”，而一个出色的老师则让学生发现真理，教给学生学法这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标
1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究
四、说教学程序
（一）、开门见山直接导入，交待学习要求
今天，我们一起来研究一篇课文《订鬼》，这里说“研究”而不说“学习”，是希望本节课同学们要以请发现的态度，发现的精神来学习这节课
（这样导入，直奔主题针对部分学生新课标学习理念没转变过来，只知教师讲，学生记的情况，强调学习要求是十分必要的）
（二）、听读课文，请你发现
1、本文中的中心论点，请发现，找出来
2、文中每段都有一句话衔接上文，使论证环环相扣，请发现，找出来
（这样切入应该说是比较省力的，扣一句话，就可以把握全篇）
（三）、研究课文
1、文章是怎样围绕论点展开论述，找出相关的语句，用笔圈画出来，研究一下
2、请你说话：
用“作者先提出“”（非人死精神而为之，皆人思念存想之所致也）这一论点，再用“”（致之何由？）引入分析，接着再用“”（“何以效之？”）引出例证，作者用“”（伯乐相马无非马）和“”（庖丁解牛不见牛）两个知名事例，来证明下文的“”（思念存想，自见异物）的道理结尾议论，指出鬼是病人精神作用所致
说说你的研究成果
（这一说话设计可使学生很快梳理文章主要内容，把握要点）
3、请你归结
作者在写作时能清楚论述自己的观点，使读者接受其观点，其写作魅力是什么？
A、采用类比例证方法，使难以理解的抽象问题，阐述得清楚明晰
B、文章论述层层深入，环环线相扣，说理清晰有力
4、请你思悟
研究了本文写作的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看
（这一步的研究，严格遵循了发现事物，研究事物的一般规律，确立目标——分析材料——交流看法——得出结论——应用规律）
（四）、请你发现、落实字词
1、概括老师的示例，分组发现
第一组：发现文中一词多义的的字词：“夫”、“精”、“见”、“用”等
第二组：发现文中古今异义的字词：“一”、“觉”、“思念”、“效”、“夫人”等
第三组：发现文中词类活用的字词：“昼日”、“梦”等
第四组：发现文中通假字的字词：“见”、“案”等
2、交流
3、请你做做，课堂训练：
A、
何以效之？传曰：“伯乐学相马，顾玩所见，无非马者宋之疱丁学解牛，三年不见生牛，所见皆死牛也”二者用精至矣思念存想，自见异物也人病见鬼，犹伯乐之见马，庖丁之见牛也伯乐、庖丁所见非马与牛，则亦知夫病者所见非鬼也
1、选文列举了“”和“”的知名例子作为论据，运用了“”的论证方法，证明“，”的道理
2、有关庖丁的一个成语是“”，其意思是：“ ”
3、“无非马者”是一个什么样的句式？说说“顾玩所见，无非马者”的意思
4、翻译句子
⑴思念存想，自见异物也
⑵二者用精至矣
B、
①夫精念存想，或泄于 ，或泄于 ，或泄于 ②泄于目，目 其形；泄于耳，耳 其声；泄于口，口 其事③昼日则鬼见，暮卧则梦闻④独卧空室之中，若有所畏惧，则梦见夫人据案其身，哭矣⑤觉见卧闻，俱用精神；畏惧存想，同一实也
10、在原文的横线上各填一个词想一想：①②句都是从三个方面来论述，这两句当中三个方面顺序一致吗？
5、本段文字从“精念存想”表现于“”、“”、“”的现象来证明是人的主观思念，是人产生的幻觉，并非实有
6、解释加点词的意思
⑴夫精念存想（ ）⑵俱用精神（ ）
7、翻译画线句子
8、两段选文分别运用了什么样的修辞方法？
参考答案：1、伯乐相马无非马；庖丁解牛不见生牛；类比论证；思念存想，不见异物2、庖丁解牛；形容技术或技能非常熟练3、（双重）否定句式； 仔细端详所见到的东西，没有一样不是马的4、（1）胡思乱想，自然会看到怪异的事物（2）这两人是用心到了极点5、目；口；耳；见；闻；言；不一致6、目；耳；口；鬼7、专一，纯正；精神8、醒时见到的鬼和睡时听到的鬼，都是因为精神作用而产生的幻觉，害怕和想象，都会产生同样的情况9A设问B排比
（这一步注重让学生个别发现，然后集体交流，以点江成面，既可以注重学生个人的发现，又可形成完整的知识休系）
(五)、课堂小结
（六）、板书设计
提出并阐明论点：人思念存想之所致
论点证明 例证 伯乐相马无非马 “人病见鬼”，实则无鬼
庖丁解牛不见生牛
订鬼 分析病人心理 “鬼”是“病痛恐惧，妄见之也
病到不同程度的感受“鬼”是“存想虚致，未必有其实”
“精念存想”的表现 目
口 “鬼”是人的主观想象
耳
（七）、时间分配
导入 2分钟
听课文，整体感知 5分钟
研究课文 20分钟
发现，落实字词 10分钟
课堂训练 5分钟
机动时间 3分钟
五、几个设计理念的阐释
1、设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念
2、设计中遵循发现事物，认识事物的一般规律关键词是“发现”“研究”
3、本课在尝试一种的新的课型：无提问课课中没有或很少有教师的提问
4、体现民主精神，体现对学生的人文关怀，布置任务用：“请……”等礼貌用语
六、课堂教学效果评估
本堂课有六大亮点：
1、教学目标确定得全面、具体能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定目标
2、在知识教授方面准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键她能够根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特对教材进行合理的调整, 科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统
3、板书设计科学合理，依纲扣本言简意赅，有艺术性，条理性强，字迹工整美观
4、教态明朗、快活、庄重，富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽语言功底扎实，口语表达清晰流利，生动形象，富有有启发性，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决知识、能力、思想情操目标都能达成
5、充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念，教师设计问题巧妙，富有吸引力，能调动学生的积极性，能给学生自己的空间
6、可操作性强，紧扣本课教材特点，抓住重点，严格遵循了发现事物，研究事物的一般规律，确立目标——分析材料——交流看法——得出结论——应用规律，学生易于接受
七、无论课文理解还是字词分析，都做到可以注重学生个人的发现，又可形成完整的知识休系（九年级语文备课组点评）
七、教学反思
一、注重培养学生的语文实践能力
语文是实践性很强的课程要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养在本课的教学设计中，我紧扣本课教材特点（本文观点鲜明，论证有力），抓住重点，严格遵循了发现事物，研究事物的一般规律，确立目标——分析材料——交流看法——得出结论——应用规律让学生发现中心论点，发现“衔接上文，是论证环环相扣”的句子，理出文章的思路，并进行交流这样，充分调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥整堂课中教师只是因势利导，不剥夺学生的主体地位，这样不断提高学生的发现问题和解决问题等的语文实践能力
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学合作、探究是实现有效学习的重要方式要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力在本课的教学中，教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式如落实字词这一教学环节，教师安排学生分组学习：第一组：发现文中一词多义的的字词：“夫”、“精”、“见”、“用”等第二组：发现文中古今异义的字词：“一”、“觉”、“思念”、“效”、“夫人”等第三组：发现文中词类活用的字词：“昼日”、“梦”等第四组：发现文中通假字的字词：“见”、“案”等让学生在交流中发现，学习
三、体现民主精神，体现对学生的人文关怀，布置任务用：“请……”等礼貌用语教师没有把语文课堂变成屠宰场注意尊重学生表达不同观点的权利和思考的权利，因此，学生乐于表达，效果良好
四、教学目的明确，重点突出，很好地完成教学任务，程序安排合理，符合教学内容实际及学生实际，教学思路脉络清晰，实际操作运作的效果较好教学环节结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理密度适中，效率较高，教学环节的时间分配与衔接恰当没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，讲与练时间搭配也较合理
五、不足之处，因教学容量较大，没有拓展到对于本文作者思想境界的理解
