《石榴》教案
陆川县米场镇福达中学 黎耀燕
教学目标 1、体会文章生动形象、准确凝练的语言。 2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教学重点 体会文章生动形象、准确凝练的语言。 教学准备 多媒体课件。
设计思路
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作 者所表达的思想感情。 教学过程
一、导入新课
1、让学生谈谈自己所知道的石榴，以及关于石榴的古诗句：
2、教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。 （石榴，别名安石榴，石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。） 二、.作者简介（出示课件） 郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文（配舒缓欢乐的轻音乐） 教师范读、学生齐渎有机结合。 四、阅读课文，整体感知（出示课件） 1、明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。 第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。 第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。 第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。 2、 思考： （1）、第一部分石榴的独特之处在哪里？
（用对比手法表现石榴有非同寻常的品格，它的最可爱。）
（2）、文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
（枝叶美、花朵美、果实美）
（明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。） （3）第三部分抒发了作者什么感情？
（作者借喜欢夏天来衬托自己对夏季的心脏——石榴的喜爱之情）
（4）、作者喜欢石榴的原因是什么? (作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏天的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。）
3、学生小组合作找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论交流。 （1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。
(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”) （2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”
(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。) （3） 红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
（用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情，具有职业特点。）
（4）它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
(用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。）
（5）那可不是夏季的心脏吗？
（用反问突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，成为夏天的中心，写出作者对夏天的重视和对石榴的喜爱。）
五、选择自己喜爱的句子朗读，读出充沛的感情。
六、小结本文写法上的特色（出示课件）
1．抓住特征，仔细描摹。 2．层次分明，重点突出。 3．托物言志，借物抒情
七、总结全文
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在美和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。 八、迁移训练（出示课件） 为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。 [示例] 壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 信鸽： 松柏： 螺丝钉： （ 让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。） 九、拓展延伸（出示课件）
写一两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，用上比喻或拟人的方法。
（板书设计）：
石榴
郭沫若
爱石榴———— 最可爱
↓ 枝叶美：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚
画石榴----------- 花朵美：夏季的心脏
↓ 果实美：子粒透明光嫩、丰腴酸甜
赞石榴---------- -喜欢夏天，喜欢这夏天的心脏
（ 教学探讨与后记）： 本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言。后半部分，引导学生抓住关键语句重点品读，学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点；最后，以练习的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。 能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过问题探究等形式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。另外，朗读贯穿了教学过程，给学生的自主学习打下了很好的基础，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。多媒体教学的运用，也有效激发了学生学习的积极性。围绕教学目标，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。
