7 我为少男少女们歌唱
何其芳
【学习目标】
1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。
2、感悟作者抒发的思想感情，培养学生乐观、积极向上的精神。
【重点】
有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
【难点】 在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。
【课时安排】 1课时
【课前预习】
熟读课文。查找作者何其芳的资料，搜集有关成长的诗词或句子。
课前预习 ，享受学习乐趣
字 词
积 累
语 音 字 形
词 义
何其芳的
资料
关于成长的诗、俗语、
谚语
阅读课文
时发现的
问题
【学习要点】
学习有关何其芳的文学常识，了解写作背景，感悟作者抒发的感情。
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
学 生 活 动
组 织 形 式
一、诗词引读
学生准备自己找到的诗词或句子，准备交流。
边听边积累
二、导入新课
欣赏图片，领略少年的美
一、诗词引读
让学生展示课前搜集到的资料。
二、导入新课
教师课件展示图片：
人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。今天就让我们走近何其芳的《我为少男少女们歌唱》。
三、预习检测
1．根据课前预习，说说你对作者的认识。
2．关于本文的写作背景。
学生读后看投影，阅读并加以整理。
四、整体感知
3．朗读全诗并思考问题：全诗运用了哪些修辞手法？作者歌唱的对象是谁？
4．男生齐读全诗，回答：“我”是谁？诗人“歌唱”了哪些事物？这些事物有什么共同点？
5．女生齐读全诗，全体学生再读全诗，讨论回答：“我”为什么要歌唱？
五、合作探究
6．这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义?
7．读第三节，“草一样颤抖”是什么思？
8．诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源，结合这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么?
9．全诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
七、总结归纳
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
八、拓展深化
10．你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？仿写课文第一节。
11．十五六岁的你，正值花季人生，请结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。九、背诵积累
背诵全诗
十、巩固练习
三、预习检测
课件出示：
学生说完后，教师出示课件加以明确，引导学生进一步认识作者及写作背景，为理解课文做铺垫。
四、整体感知
课件出示问题：
3．学生朗读课文，完成问题。
4．思考后自主回答，各抒己见，师加以明确。
5．四人一组讨论，得出结论后，教师明确。
五、合作探究
课件出示问题：
学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
6、7题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。8题代表发言后师明确。9题同学们各抒己见后明确。
六、课堂质疑
学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。
七、总结归纳
指名学生谈收获
八、拓展深化
10题学生自由畅谈，11题即兴写作，教师巡视，写得好的同学展示作品。
九、背诵积累
学生竞赛看谁背得又快又准。
十、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
基础演练
1．下列词语书写有误的一项是（ ）
A．颤抖 琴弦 兴亡 B．嗟伤 伦丧 疆场
C．渴望 潺潺 血液 D．流淌 忧伤 笼罩
2．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．我/为少男少女们/歌唱
B．我/歌唱/正在生长的力量
C．都变成/声音/飞到四方/八面去吧
D．对于生活/我/又充满了梦想
3．《我为少男少女们歌唱》的作者是 ，四川万县人，现代 、 、 。
主要诗集有《 》《 》等。
4．这首诗押 韵，韵脚有 。
能力提高
5．阅读全诗，回答问题
（1）这首诗采用第 人称的方式进行 （直接、间接）抒情，诗人“为少男少女们歌唱”的事物有 。
（2）诗歌第1节运用了什么修辞手法？有什么作用？
（3）诗中的“我”为什么变得“年轻了”？说说你的理解。
课外拓展 （二）
秋天
何其芳
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦蓬上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
6．诗中运用了 修辞方法。
7．诗中共描绘了三幅金秋的画面，请分别给其命名。
第一幅： 第二幅： 第三幅：
8．第一幅图调动了哪些感官来描绘秋天的？请分别加以说明。
《我为少男少女们歌唱》
1．何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。
2．1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
3．排比 比喻 拟人 作者歌唱的对象是“少男少女”
4．“我”是一个远离了“少男少女”时代的成年人，生活的艰辛使“我”的渴望越来越少，而有了过多的忧伤；诗人歌唱早晨、歌唱希望、歌唱那些属于未来的事物、正在生长的力量 这些事物的共同点：积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量
5．歌唱的原因：在少男少女身上，“我“看到了充满希望的未来，同时也为自己找回了年轻的感觉，生活重新变得美好起来
6．这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
7．蕴含歌声中的“快乐或者好的思想” 像“微风、阳光”一样让人感动
8．“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。
9．诗人借对少男少女的歌唱，表达了诗人融入新生活后，无比喜悦的思想感情
10．11．略
巩固练习
1．B
2．C
3．何其芳 诗人 散文家 文学评论家 预言 夜歌和白天的歌
4．anɡ 唱 量 方 想 光 伤 望
5．（1）一 直接 早晨、希望、未来的事物、力量（2）排比 用排比的句式抒情，可以使内容更集中，节奏更鲜明，增强了诗歌的气势（3）受到少男少女们热情洋溢的青春的感染，而变得和他们一样年轻
6．拟人
7．收获图 渔归图 梦幻图
8．触觉、视觉 如第一句“震落了清晨披满着的露珠”，听觉：如第二句“丁丁地飘出幽谷”；嗅觉：如“饱食过稻香的镰刀”
