学 案
主备：（ 赵 静 ）
内 容
聂将军与日本小姑娘
（第一课时）
使用时间
年 月 日
一、课堂学习：
1、看拼音，写汉字：
niè zhēn cán gū ǎi
（ ）荣（ ） （ ）忍 无（ ） 和（ ）
sháo shù zhuài pú sà
小（ ） 拘（ ） （ ）着 （ ）（ ）
2、将词语补充完整：
有（ ）有（ ） 又（ ）又（ ） 无（ ）无（ ）
一（ ）一（ ） 再（ ）再（ ） 无（ ）无（ ）
3、领会下列词语的意思。
残忍： 惊恐：
无辜： 拘束：
至仁至义： 有始有终：
二、课堂交流：
1、自由轻声读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。
2、两个日本孤女（ ），聂将军（ ），看到她的伤口（ ），便马上（ ）。然后，又（ ）女孩。
3、课文的中心句是（ ）。
4、《聂将军与日本小姑娘》讲述的故事发生在（ ），真切而生动地记叙了（ ）的经过。
三、课后思考：
日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
教 学
内 容
7、聂将军与日本小姑娘
主备：（赵静）
共 几
课 时
2
课 型
精读课文
第 几
课 时
1
审 核
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、词语。
3、初读课文，理清课文条理。
教学
重难
点
初读课文，理清课文条理。
教
学
资
源
聂荣臻（1899-1992），字福骈，四川江津（现重庆市江津区）人。中华人民共和国著名革命家、政治家、军事家。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之一，为我国人民解放和日后国防军事现代化做出了重大贡献。终年93岁。
预
习
设
计
1、搜集与课文有关的资料。
2、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
3、画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、走近人物，质疑激趣。
1、交流资料。
2、板书课题。
二、初读课文，感知内容：
1、默读课文：
（1）思考：课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。
（1）交流课文主要内容。
（2）读词语，帮助学生正音。
完成学案“课堂学习” 1、2小题。
（3）了解词语掌握情况。完成学案“课堂学习”3小题。
一、1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人，他的名字叫——聂荣臻，他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？ 2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书课题）跟着老师一起书空课题。
二、1、默读课文：
（1）想想课文讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、（1）指生交流课文主要内容。
（这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事。）
（2）出示词语，指名读，帮助学生正音。
聂荣臻 残忍 无辜
照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束
拽着 至仁至义
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
（4）分自然段朗读课文，并给生字正音。
三、再读课文，理清脉络：
1、轻声读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。完成“课堂交流”1小题。
2、交流分段情况。
3、默读课文，完成学案“课堂交流”2、3小题。
四、感受聂荣臻将军的人格魅力。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
（4）分自然段指名朗读课文，并给生字正音。
三、1、轻声读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（小组讨论）
2、全班交流分段情况。
第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
（板书：救出——关心——送归——感谢）
3、默读课文，按课文内容填空，并找出课文的中心句。
四、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
板
书
设
计
7、聂将军与日本小姑娘
第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
（救出——关心——送归——感谢）
教
学
反
思
学 案
主备：（ 赵静 ）
内 容
聂将军与日本小姑娘
（第二课时）
使用时间
年 月 日
一、复习回顾：
本文故事发生在（ ）时期，主要人物是（ ）、（ ），记叙了（
）的事。
二、精读课文感受聂将军的人格魅力：
1、聂将军知道八路军救出两个失去父母的日本小姑娘这件事后，是怎么做，怎么说的?你如何理解聂将军的话?
2、结合插图说说聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的？
3、照相、放梨这两件事说明了什么?
4、聂将军的信中“本着”“至仁至义”“必当”这些词语的意思是什么?信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?
三、再读课文，联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨” ，是“中日友谊的使者”？
四、课尾检测：
“两个日本孤女很快被送到了指挥部··· ···可亲热啦！ ”
1、这段话主要讲_____________________。
2、聂将军就是十大元帅之一的_____________。
3、从_______、_________、_______及_________等四件事可以感受到聂将军是个_____________________的人。
教 学
内 容
7、聂将军与日本小姑娘
主备：（赵静）
共 几
课 时
2
课 型
精读课文
第 几
课 时
2
审 核
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是 “活菩萨” 是 ， “中日友谊的使者” 。
3、能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友 谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学
重难
点
能凭借具体语言材料， 感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
教
学
资
源
课文背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”。聂荣臻将军领导的普察翼军区是参加部队之一。 8月20日晚上10点，聂荣臻将军一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到20日的凌晨，就把矿区的日军全部消灭。1937年~1945年9月，中国人民抗击日本侵略的民族解放战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。其间，中国单独对日本作战4年半时间。到了1941年12月8日，日军袭击珍珠海，对美、英开战。中、日之间的战争开始演变为太平洋战争。中国与美国并肩对日作战，直到日本投降为止。
预
习
设
计
1、自读课文，看看哪些小节写出了聂将军对日本小姑娘的关心与照料。
2、通读全文，看看哪些语句、哪些小节最能体现出聂将军是“活菩萨”。
3、思考：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习导入。完成学案第一题。 二、创设情境，学习第一自然段。
1、齐读第一自然段，你从中读懂了什么？
2、交流。
三、品读感悟。 1、读课文第2自然段，（1）思考：
聂将军知道八路军救出两个失去父母的日本小姑娘这件事后，是怎么做，怎么说的?如何理解聂将军的话? 完成学案第二题1小题。
一、课文写了一件什么事？ 二、1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民还未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！ 虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！
1、齐读第一自然段，说说你从中读懂了什么？
2、指生交流。（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）
板书：救出
三、1、读课文第2自然段，（１）交流。
（“立即”“送”表现了聂将军对这件事的重视和关心。） 师补充：据不完全统计，抗战中，
中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
（2）理解“伤害”与“受害者”。
（3）学生带着自己的感受读。
（4）小结。
2、细读课文的第三自然段，圈点勾画，和同桌交流自己的读书感受。完成学案第二题2小题。
而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。
（２）理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！
理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！ （３）指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广
（４）小结：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。
2、聂将军说要“好好照料”，课文哪一自然段写了这一内容呢？请同学们细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。
学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。（交流时，可要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些是正面描写。）
关心照料：看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧、心灵安慰、无微不至
侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
3、带着问题默读课文第四自然段。
4、（1）学生思考：日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？老师引读课文的第五自然段的前半部分。完成学案第二题3小题。
（2）小组思考并交流：聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?聂将军给日本官兵的信体现了什么？聂将军的信中“本着”“至仁至义”“必当”这些词语的意思是什么?信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?完成学案第二题4小题。
从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？
小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
3、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四自然段课文，指名回答后板书：送回。
4、（1）学生思考：日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？老师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨。
（2）交流。
从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？交流要点： 人：聂荣臻，国际主义精神，至仁至义的品质，政治家、军事家的远见卓识，义正言辞，不卑不亢。 军队：至仁至义，不畏强敌，仁义之师，正义之师 精神：国际主义，保家卫国，艰苦奋斗
道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要——对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要——
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
5、读课文最后一自然段，归纳这一自然段的内容。完成学案第三题。
四、总结升华，完成学案第四题。
片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。 5、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。1980年7月10日，美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。在人民大会堂，美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！读课文最后一自然段。归纳这一自然段的内容，板书：感恩 四、1、40年后，从战火中走出的聂将军与日本小姑娘，又相聚了，他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。 他们握着的双手，是一条纽带，系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将军是—— 2、小结：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！ 想象美穗子和聂将军40年后重逢的情景，把它写下来。
板
书
设
计
7、聂将军与日本小姑娘
救出 慈善仁义 活菩萨
照料 博大宽广 聂将军与日本小姑娘 送回 至仁至义
中日友谊的使者 感恩 国际主义
教
学
反
思
